自主探究，科學課堂走向精彩的擺渡船

顧曉光

【摘 ? 要】 ?每個學生都希望自己是一個“發現者、研究者、探索者”，都希望成為一名“科學者”。而自主探究能夠為學生創造發現、研究、探索、科學的環境，能夠滿足學生成為“發現者、研究者、探究者、科學者”的心理需求，深化他們對所學知識的理解，實現全面發展。

【關鍵詞】 ?自主探究;精彩課堂;小學科學

“老師放手讓學生擁有豐富的體驗是科學教學成功的前提”，這個“豐富的體驗”從哪里來？就從學生的自主探究中來。小學科學教學，應該是一個過程，更應該是一個結果。在小學科學教學中，突出這個過程，發生這個結果，非常重要的方法就是自主探究。自主探究學習最重要的價值就在于能夠激發學生的興趣，能夠培養學生的科學興趣、科學習慣和科學態度，并最終在探究過程中促進學生科學素養的形成。

一、給出清晰明確的探究問題

自主探究的科學課堂，有一個明顯的外在的特點，就是放開學生，讓學生自己去學、去做。但是，值得老師注意的是自主探究不等于“自學”，放開學生不等于“放養”學生，尤其是小學生的自主探究，更應該注意。在探究的過程中，老師必須給學生安排明確的探究任務，讓學生們帶著明晰的任務去進行觀察、實驗、交流等一系列探究活動，只有這樣學生的自主探究才有方向，有效果。

在《水能溶解一些物質》的教學中，第一個教學活動，學生觀察老師準備好的食鹽和沙子。老師提出問題：食鹽和沙子它們有什么共同點。學生分成小組進行觀察，然后回答老師的問題。在學生回答完以后，老師提出第二個問題：如果把一粒一粒的沙子和食鹽放到水中，猜一猜會出現什么變化。提出問題后，老師安排第二個教學活動，學生開始動手實驗。當學生通過實驗得出明晰的實驗結論后，老師再向學生補充問題：有些東西能夠在水里溶解比如食鹽，有些不能溶解比如沙子，下面我們觀察面粉能不能在水里溶解。有了問題，接下來就是第三個教學活動。

這節課探究關于溶解的問題，老師設置了非常清晰的問題串，用這些問題串引導學生一步一步地觀察，一步一步地得出需要的結論。所以，學生的自主探究，必須有老師精心設計的問題引導，這是探究效率的保障。

二、創設科學合理的探究環境

探究環境，在這里包括多個方面。寬松的課堂氛圍是探究環境，積極的師生、生生合作意識是探究環境，老師給學生準備豐富的科學素材更是探究環境。小學科學的自主探究，更多的是需要學生動手操作，需要學生在操作中觀察、思考。所以老師要給學生提供足夠豐富的操作素材，讓學生去充分的觸摸，讓學生在觸摸中產生探索的興趣。

在《物體在水中是沉是浮》一課的學習中，這節課的探究目標就是引導學生觀察體積相同的不同物質在水中是沉還是浮，由此讓學生初步了解物體的沉、浮條件。上課，老師給學生準備了各種實驗的素材，包括幾個透明的塑料水桶，不同體積的木塊若干、大中小螺絲釘幾個，另外還有橡皮泥、沙子、鐵粉、鋸末、天平，裝滿體積相同水的容器等等。老師把這些東西分成幾堆，然后學生分成幾組進行探究。上課，由學生的生活積累——一塊小石頭放到水中會沉底而一塊小木塊放到水中會浮在水面上，導入課堂來引導學生探究。

這節課，不先說老師安排了哪些探究問題，單單是如此豐富的探究材料擺在學生面前，就能夠激發學生擺弄、探究的欲望。學生的自由探究也是有條件的，沒有能夠觸發興趣的探究條件，學生們也不會積極主動地去發現、去研究。

三、強化科學得出的探究結果

有一種思想在小學科學教學中，非常的流行，但也非常的危險。有人認為小學生嘛，孩子嘛，能夠創造出什么東西，讓孩子們玩一玩、看一看，引導引導興趣就夠了。其實不然，在學生們自主探究的過程中，老師一定要及時的幫助學生，引導學生梳理出清晰的科學結論，就是說既要“授孩子們漁”也要“授孩子們魚”，“魚”“漁”并不對立，而是缺一不可。

在《電磁鐵》一節的教學中，第一個探究活動，老師引導學生，以小組為單位按照教材中的方法步驟制作鐵釘電磁鐵。在制作的過程中，老師積極巡視，提醒學生應該注意的問題，比如提醒學生：電磁鐵不能長時間接在電池上。實驗完成以后，由每個小組分別說出自己觀察到的實驗現象，最后師生共同總結出兩個實驗結論，并清晰地板書在黑板上：第一個，接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失;第二個，由線圈和鐵芯組成的裝置就叫電磁鐵。

自主探究更注重實踐性，它不是老師灌輸知識，這毋庸置疑。但是學生的自主探究也是在一定概念和知識上發生的，學生的知識積累越豐厚，探究活動越有效、越深刻，所以小學科學自主探究，要注重過程，更不能忽視探究的結果。

總之，自主探究既是一種學習方法，更是一種學習過程。在小學科學教學中，自主探究豐富了學生的科學體驗，培養了學生科學探索的精神，提升了學生科學創新能力。因此，小學科學老師要利用好這個方法，引導學生經歷好這個過程，讓科學課堂精彩而高效。

【參考文獻】

[1]陳勝.小學科學探究活動生活化構建的思考[J].吉林教育，2018（32）：51.

[2]王樹森.小學科學教學中如何培養學生的自主探究能力[J].中華少年，2018（20）：84.