高中數學單元整體教學設計方法和形式探究

程浩

【內容摘要】在新課程標準不斷深入之后，高中數學教材也發生了顯著的變化，單元整體教學成了高中數學教學中的重要內容，做好數學單元整體教學設計，不僅能夠讓學生形成系統化的數學知識體系，還能讓學生學會使用聯系的觀點理解知識，提高高中數學教學質量。基于此，本文則是對高中數學單元整體教學設計方法和形式進行了探究，希望以此來有效提高高中生數學水平。

【關鍵詞】高中數學 單元整體教學 設計方法 形式

引言

單元整體教學設計主要指的是教師從某一單元出發，綜合使用各種教學方式與手段來讓學生完整的掌握這一單元的內容。這一教學理念是新課程標準下的重要理念之一，十分有利于對教學內容進行整合，也有利于幫助學生構建出專屬于自己的知識體系。但是，高中數學單元整體教學效果和質量要想得以保障，其對于數學教師有著較高的要求，需要其在教學中進行合理的設計，采用有效的方式來對學生展開高中數學單元整體教學，從而才能真正保障教學質量。為了能夠更好地實現這一點，本文也從單元整體教學概念著手，對如何進行有效進行了如下分析：

一、單元整體教學相關概述

單元整體教學就是按照教材來明確單元目標，同時理清這一單元知識基本脈絡以及單元內容在這個教學模塊之中所起到的作用，然后以此來對學生展開單元整體教學，讓學生能夠對這一單元知識形成一個較為完整的理解和把握。單元整體教學設計會直接影響學生對于這一單元知識點的掌握情況，可謂是整個教學過程中最為重要的一個環節，對于教師而言，其只有很好地把握了教材，然后結合教材進行合理解讀與設計，才能真正讓學生在學習過程中對整個單元知識結構形成一個較為系統化的理解與認知，這樣就能進一步提高單元整體教學質量，讓學生能夠掌握單元知識的同時，構建出一個較為完整的知識體系，真正對數學知識使用有著較為良好的把握。

二、高中數學單元整體教學設計方法和形式

1.準確把握教材內容與學生實際

高中數學單元整體教學設計的時候，要想確保設計的有效性，教師首先一定要從整體高度來對教材進行解讀，借助于循序漸進的方式來幫助學生掌握這一單元的全部內容，對整個教學節奏進行合理的把控，這樣才能真正確保單元整體教學設計的合理性與有效性，確保之后教學活動的有序實施。為此，教師在進行單元整體教學設計的時候，一定要深入教材，對教材內容與學生實際進行合理的分析與梳理，然后基于此來進行教學設計。以“導數”相關知識點為例，教材主要是將教學內容分成了兩大塊，其分別是導數的概念、計算以及幾何意義，這個時候教師在教學設計的時候就可以結合教材將其分成上述兩個模塊，先讓學生掌握導數相關概念，通過講解的方式來讓學生對導數有個初步的了解，之后再借助于一些實例來為學生講解導數思想，像是瞬時速度、瞬時加速度等學生已經學習過的知識，教師就可以有效的應用到教學之上，讓學生在實際問題分析中更好地掌握導數定義，同時還能為之后的極限逼近奠定基礎，真正實現有效的高中數學單元整體教學設計。

2.明確教學目標，及時梳理教學重難點

教師在進行高中數學單元整體教學設計的時候，在準確把握教學大綱以及學生實際之后，教師還需要對教學目標進行目標，結合教學內容來對教學目標進行明確，及時的梳理出教學重難點，然后結合不同知識難度來為學生設計出層次性的教學目標，同時在教學過程中使用各種教學方式來讓每一位學生都能有所發展和成長。還是以“導數”相關知識為例，教師在明確各節重難點之后，教師不僅要使用實例來引導學生更好地了解平均變化率，還需要幫助學生掌握導數就是瞬時變化率，借助于多媒體技術來為學生展示出形象的圖形，以此來更好地幫助學生掌握導數所表達的幾何意義，這樣就能讓學生學會使用導數來對曲線之中所存在的切線斜率進行計算，真正有效的幫助學生構建出抽象的數學模型，讓學生能夠更好地領悟其中的數學思想。在這一過程中，教師還可以借助于實際問題來引導學生運用幾何手段求取函數單調性、最值與極值，這樣學生就能在解決問題的時候更好地理解導數相關思想，同時還能對函數有效性與一般性進行研究，真正有效提高高中數學單元整體教學質量與效率。

3.積極設計開展教學活動

教師在進行高中數學單元整體教學設計的時候，除了上述兩點之外，教師還需要思考要如何設計與開展有效的教學活動，讓學生能夠在高中數學課堂之上得到更為全面的發展與進步。以“集合”單元為例，其主要的教學內容包括了以下幾點：集合的含義與表示、集合的基本關系、集合的基本運算，為例能夠讓學生有效的掌握這些知識點，教師在進行單元整體設計的時候，就可以從整體出發，在教學活動設計時基于教學內容以及學生興趣愛好進行合理的設計。以幾何含義為例，教師在教學活動設計時，就可以借助于實例來幫助學生了解集合的含義，讓學生能夠更好地領悟元素與元素之間的“屬于”關系，同時掌握一些相關的術語以及符號，同時學會使用它們表達一些簡單的集合，這樣就能有效地幫助學生掌握這一單元基礎知識，為之后教學活動的有序實施奠定基礎，真正保障高中數學單元整體教學設計質量和效果。

結語

綜上所述，高中數學單元整體教學設計可謂是一項系統化的工作，要想做好這一項工作需要高中數學教師在已有的成果基礎上積極進行探索，結合教學內容與學生需求來進行合理設計，以此來發揮出單元整體教學的價值，促使學生數學能力以及思維得以發展和進步。

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（作者單位：江西省景德鎮市二中）