微課在高中數學教學中的應用

李凌會

【內容摘要】當代社會，不論是中學還是小學，教師們都會借用微課來進行教學。微課，就是一種通過互聯網進行教學的一種現代化教學方式。在微課中有許許多多的教育資源。微課教學，學習的方式有所變化，學習的知識也更為廣泛。在本文中，筆者通過切身經歷對微課進行了一定研究。

【關鍵詞】高中數學教學 微課錯題訂正 課后輔導 考前指導

微課這種教學方式有幾點優勢，一是應用廣泛，很多情況下都可以使用而沒有限制。二是時間上可以符合大多數人的時間安排，而不會產生沖突。因此，微課的使用量極為驚人。再者，微課是一種把學校的線下教學改為互聯網上的線上教學。在這種模式下，學生可以隨時隨地學習，而不是規定的上課時間以及上課地點，這也給了學習的人很大的便利。微課一般情況下知識點集中，一節課只講一個點，一道題，就算沒有聽懂，也可以回放，直到聽懂為止，這就是微課最大的優勢所在。

一、??? 用微課課前預習

在預習的時候，學校教師可以利用微課的方式來幫助學生預習。現在高中的學生都會有獨立思考的能力。目前來說，很多知識其實高中生自己就可以學懂的，只是需要用心而已。在這種情況下，教師在課前點出即將要講內容的知識點以及需要注意的地方然后錄制成視頻，學生們完全可以根據視頻來學習。通過這種方式，學生們的學習效率絕對是可以有一個極大的提升的。

二、??? 利用微課做好錯題集

學生們在學習過程中總會遇到一些錯誤，這是不可避免的。而教師最常說的就是不可以在同一個地方跌倒兩次，那么訂正就是一個很大的課題了。利用微課進行訂正的優勢就在于準確率。有時候教師講題講得很快，學生就只能下課后再行訂正，但是這樣做的缺點就是準確率不高，完全有可能在同一個地方跌倒兩次。使用微課的話就可以避免這種情況的發生。通過把教師的講解錄成視頻，用回放的方法可以讓學生對于一個問題理解得更為透徹。與此同時，教師也可以通過微課幫助學生鞏固知識，提高學習效率。

例如，在解決函數單調性問題時，等號很容易被遺漏，比如，已知條件是f'（x）≥0，是單調遞增的，但是此時容易被忽略的問題就是等號是否也成立。這種錯誤經常在學生的作業中可以看出。即使這種問題在課堂上已經講了不止一遍，教師和學生都厭煩了，也沒有多大作用。這時候用到微課，讓學生自己去揣摩，這樣的話學生可能會更愿意去學習與接受。還有就是定義域的問題，定義域極其容易被學生忽略，這時候通過微課來強調以及講述方法，讓學生自己去揣摩，往往比教師在課上講多次要更加讓人印象深刻。

三、利用微課復習

一節課只有短短四十分鐘，如果問題太難，往往一節課只能細講兩到三個題目，這樣效率實在太低。有時候，教師也會因為時間不足而開始加快速度，這種情況下，很多學生就會開始跟不上節奏。而利用微課，就可以巧妙地避開這些問題。教師可以把重點的知識難點利用微課來進行講解，學生們可以隨時聽課，也不用擔心課上時間不夠的問題。例如，求三棱錐的有關問題，需要借助的是長方體，這種題目往往需要花費大半節課的時間教師才可能把這種問題講透講細。但是通過微課，讓學生自己先學習，然后教師在講解的時候學生就更容易跟得上。有時候，學生在課上還是跟不上，那么微課又是一個復習的好幫手，學生可以根據教師所講的再去看視頻理解一遍，那么問題往往會變得更為簡單，在學懂的同時也可以鞏固所學。

四、利用微課考前復習

在傳統的考前復習中，瘋狂刷題成為普遍認同的一個復習方式。但是這種復習方式的缺點就在于容易忽略基礎知識，在做題時就會感覺到不知所措。由此來看，基礎扎實才是最為重要的一點，而微課恰好可以做到這一點。通過微課，教師可以更加方便地去強調某個知識點。這樣的話，學生也就更容易打下更加扎實的基礎。比如說有一個題目是這樣的，隨便給出一個圖形，判斷它有沒有對應的圖像，有的學生不懂函數圖像的有關知識，那么就會開始不知道怎么做。這種情況下，教師就可以利用微課從函數的基本概念入手，給學生們講解。比如說，根據定義，畫一條與縱軸平行的線，如果這條線和圖形之間只有一個交點，那么就是函數圖像。這種辦法可以很快地幫學生解決這類問題。

五、我們的寒暑假與微課學習

學生們最快樂的莫過于寒暑假的到來，但是每到這種時候，最感到頭疼的就是教師。每到寒暑假，學生們普遍開始放飛自我，學的東西就開始進入了遺忘期。而到了開學的時候，教師們為了學生能夠聽懂又要開始幫學生們重新復習一遍舊知識，這就浪費大量的時間。但是如果有效的利用微課的話，這種問題就可以得到很好的解決。比如說，到了假期，在一周內就上傳兩到三次視頻，讓學生們自主學習，以及布置一些更加有難度的作業，幫助學生好好復習。還可以利用office軟件做微課，把做好的圖形做成微課促進學生們觀看的積極性。這樣的話，效率自然而然就會提高。微課的優點就在于它能夠讓學生更加系統的去復習以及鞏固。

但是，金無足赤，人無完人，微課自然也不是完美的。它的不完美在于四個點：一是互動方面，利用微課，教師和學生之間的互動就會有阻礙;二是依賴于配合度，如果學生不配合，不去主動學習，即使教師做了微課，那也無濟于事等等。總而言之，我們需要做到的就是取長補短。利用微課，就要正確對待它，不能一味的依賴它。只有這樣，才是發揮了它最大的作用。

【參考文獻】

[1]陳友清.微課優化高中數學教學的策略淺談[J].延邊教育學院學報. 2017（6） .

[2]單松華.微課在高中數學教學中的應用[J].甘肅教育. 2018（16） .

（作者單位：甘肅省靖遠縣第三中學）