淺談學前兒童歌唱的興趣培養

摘要：隨著素質教育的推廣，學習聲樂的熱潮也在增長，隨之而來的，就是涌現了不少的培訓中心和輔導班，而且學習的年齡段也呈現低齡的趨勢，這就產生了一個問題：在教學中，學前兒童是否適合進行那聲樂的學習。答案是，他們的適合的是歌唱，對于專業化教學訓練并不適用于他們。所以我認為應該根據學前兒童的歌唱能力的劃分，對他們進行針對性的教學。采用了實驗法、調查法和一些經驗的總結對這一課題進行探討和研究。

關鍵詞：學前兒童;歌唱;興趣培養

隨著各種音樂培訓班的風行，聲樂班也如火如荼的崛起了。因為歌唱是一門藝術，也是人們情感交流的重要媒介。在兒童的學習生活中，這種體現最為明顯。尤其是對學前兒童來講，歌唱不僅培養他們健康的審美觀點，陶冶他們的性情和品格，而且還能增強他們明辨是非和辨別美丑的能力。

一、學前兒童的音樂歌唱能力劃分

學前兒童多指幼兒階段，3-6歲的兒童。這個時期，他們的喉部發育最快，但聲音比較單薄，氣息很短，而且音域也比較狹窄，對他們進行聲音訓練，要注意避免喊唱，甚至不能大喊大叫，讓他們輕松自如的唱歌。這個階段兒童，他們的大腦機能發展不一，對自己行為的控制和情緒的表達的能力也是不一樣的，因此將他們進行如下的劃分：3-4歲，這個年齡段的兒童，他們想要唱好歌曲，也知道要記好歌詞，但是他們會有一些情緒反應，譬如哭鬧;4-5歲，這年齡段的兒童，他們能夠借助一些簡單的詞匯來表達他們對歌曲的情感，這個時候就需要老師來正確引導，切記不要阻礙的語言表達;5-6歲，這個年齡段的兒童，在之前的基礎上，已經能夠進行一些簡單的歌曲的演唱，這個時候要注意保護他們的嗓子，不要讓他們大喊大唱。

二、學前兒童歌唱教學

（一）選用合適的教材

學前兒童所使用的教材，所唱的歌曲，要根據他們的音樂能力來進行篩選。

（二）從歌詞入手

學前兒童，不論是3～4歲，還是5～6歲，他們的語言能力和理解能力都比較弱，心理也不健全。也由于他們還小，更別提有什么生活經驗，所以根據他們的能力了。我們所選的歌曲的歌詞部分：首先，歌詞的內容和文字要淺顯易懂，兒童能夠理解;其次，由于他們沒什么生活經驗，所以歌詞的內容要是他們比較熟悉并且喜歡的，能夠讓他們有共識的，例如像是各種小動物啊，植物啊等等;還有就是歌詞本身要很有趣，很生動活潑。

（三）從歌曲入手

學前兒童由于他們沒有音高概念，不能很好掌握音準問題，因此對于歌曲的旋律不能起伏太大，一般來說他們比較容易掌握和駕馭四度和四度以下的音程。4～6歲的兒童他們也比較能夠掌握五度和八度。但是要注意像那種半音進行的音程，他們比較難唱準。所以旋律要比較平穩，旋律不宜出現大跳。

三、開展生動的教學活動

音樂教學活動中，如果老師教學手法單一，那么在活動過程中只有歌唱一個環節，而且組織歌唱中也只是一唱到底的重復再重復。因此歌唱就失去了它原本的意義，變成了一個教學任務。兒童的歌唱能力得不到鍛煉，還有音樂能力也沒有能夠全面的培養和提高。所以學前兒童的音樂教學活動應該采取豐富多樣的教學形式，開展靈活生動的教學活動。例如：運用一些直觀的圖像道具，對他們的視覺進行傳遞;也可以創設情境，讓他們進行適宜的角色表演;更可以加上一些音樂游戲和韻律活動。這樣不僅豐富了教學活動，也增加了他們學習的欲望，激發了興趣，當然也學前兒童的音樂能力得到了全面的培養和提高。

運用歌舞表演和音樂游戲：

（一）歌舞表演的運用

歌舞表演是將唱歌、舞蹈、語言等結合在一起的表演形式。說白了就是在唱歌的過程中加上簡單的舞蹈動作，豐富的表情，優美的語言在舞臺上進行表演。也因為好動是幼兒的天性，因此將這種各位表演的形式運用到對他們的教學過程中，他們會比較容易接受，也會覺得很新奇很好玩。邊唱歌邊做動作表演，不僅大大提高了學前兒童的學習興趣和積極性，對于幫助幼兒記憶歌詞和感情的表達上都有一定的好處的。

（二）運用音樂小游戲

所謂音樂游戲，就是在音樂的伴隨下進行一些簡單的游戲，但是在這些游戲中，音樂不是陪襯，小朋友可以根據這些來辨別音樂的特性。當然這些音樂小游戲的運用，不僅僅能夠激發他們的學習興趣和求知欲望，它們是可以小朋友的音樂鑒賞能力和表現力的。

四、在歌唱過程中應注意學前兒童身體與心理的發展

學前兒童由于生理條件的限制，音域狹窄，基本上音域是一個八度，因此對于他們的教材選擇，一定要慎之又慎，切記不能選唱大人的歌曲，一定要兒童歌謠。在唱的時候，不要追求音量，而是要追求音質的美感。讓他們多使用頭腔，避免讓他們用“大聲的” “帶勁的”“有勁的”聲音唱歌，防止他們因為強度過大二引起聲帶疲勞，要十分保護好他們的嗓音。再有就是他們的心理隨著年齡的增長，在不斷地發育、完善，對音樂的感受能力也在不斷地增強，同時他們的模仿能力也在加強，所以對于時下流行的歌曲中的歌詞和情感會好奇，也去模仿，我們要正確的去引導他們，不能讓這種污濁破壞了他們純潔的內心世界。

五、結語

學前兒童在社會中是一個弱勢群體，也是學習的特殊階段，他們的自我保護能力不強，因此對于他們歌唱教育，我們就不能采用成人教學的理論和方法。

對于學前兒童的歌唱教學，我認為一定要具有趣味性，不能機械地灌輸或是傳授，我們要根據他們的自身條件特點和情感需求，因材施教。培養他們的歌唱興趣，擁有歡聲笑語的快樂音樂童年。

作者簡介：陳家龍，東臺市文化館。