微課在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述微課在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從建立完善的微課資源共享平臺、根據(jù)微課特點設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增添教學(xué)活動的生動性、采用微課做課后輔導(dǎo)幫助學(xué)生鞏固知識四方面進行具體的闡述，以有效達成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)情境 微課 應(yīng)用

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0100-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機、iPad等移動終端設(shè)備的推廣與普及，使人們能夠很便捷地獲得大量的信息，滿足了人們學(xué)習(xí)的需要，微課也因此應(yīng)運而生。微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其集精、悍、短、小、微于一體，能滿足學(xué)生混合學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等個性化學(xué)習(xí)的需要。高中政治教學(xué)由于受學(xué)科自身特殊性的影響，理論性比較強，說教意味也比較重，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而微課能彌補這一不足，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，有效達到教學(xué)目標(biāo)。本文在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，論述微課在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建立完善的微課資源共享平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺上涌現(xiàn)許多微課資源，如何有效運用微課資源達到提高教學(xué)效率的目的，是教師面臨的重要課題之一。對此，教師的重要任務(wù)就是加大建設(shè)微課資源平臺的力度，提高微課資源平臺的質(zhì)量，通過建立系統(tǒng)又完善的微課資源庫，滿足不同層次的微課教學(xué)資源需求。

（一）微課平臺的建設(shè)要突出實用性。微課資源庫應(yīng)該包括微課教學(xué)設(shè)計、微課視頻、微課素材、練習(xí)題、教學(xué)評價、教學(xué)反思等，通過對各種優(yōu)秀微課資源進行歸類與整理，能使教師查找到需要的教學(xué)資源，使之既為教學(xué)活動服務(wù)，也能為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺。如可以根據(jù)高中必修一《經(jīng)濟生活》、必修二《政治生活》等來劃分微課教材類型，并且細化到每一個具體的框架之中，在每一個部分都有對應(yīng)的微課設(shè)計、教學(xué)反思與教學(xué)評價等內(nèi)容。

（二）加強功能及外部環(huán)境建設(shè)。建立完善的微課資源共享平臺，要加強微課平臺的功能建設(shè)，優(yōu)化微課資源的外部環(huán)境。目前，微課資源平臺在功能上還存在許多有待完善的地方。功能與外部環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)是：建立一個能方便上傳與下載文件的學(xué)習(xí)與交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師把自己的作品上傳到平臺，學(xué)生可以便捷地在平臺下載微課，既能方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要查閱各種微課資源，滿足自身的個性化需要;又能讓教師吸收別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高與自身成長。

（三）優(yōu)化交互功能。微課資源平臺應(yīng)該優(yōu)化交互功能，讓教師可以對自己的微課作品做在線溝通與交流，分享彼此之間的作品和微課設(shè)計經(jīng)驗，同時對他人微課作品提出富有建設(shè)性的意見，并能做出修改，實現(xiàn)個性化的管理。只有教師不斷深入交流，分享彼此的心得體會，才能提出富有個性的觀點與看法、設(shè)計出具有優(yōu)質(zhì)性的思想政治課程微課視頻，促進微課的完善和發(fā)展。

二、根據(jù)微課特點，設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)案

微課是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源，教學(xué)時間大約是5至10分鐘，教師應(yīng)該根據(jù)這個特征來設(shè)計微課。一是根據(jù)微課時間短的特點，有效濃縮知識點，篩選資料的時候注重突出知識的疑點、難點、重點，去掉繁瑣與啰嗦的內(nèi)容，體現(xiàn)微課資源的針對性。二是針對微課資源的半結(jié)構(gòu)化的特征，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的聯(lián)系與學(xué)生的特征，對微課作品結(jié)構(gòu)進行完善與調(diào)整。

如針對“用聯(lián)系的觀點看問題”（高中政治人教版）內(nèi)容，教師可以這樣設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)案，具體見表 1。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增添教學(xué)活動的生動性

在高中思想政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動的重點之一。當(dāng)學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)過程中遇到具體問題能夠主動地進行全方面和具體的分析，學(xué)習(xí)效率才會提高。對此，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。在特定的教學(xué)情境中，深化學(xué)生對知識的理解與認知，以提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)“用聯(lián)系的觀點看問題”這一節(jié)課的時候，教師可以密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，給學(xué)生舉例：中國的行政區(qū)域是 34 個省級行政單位，其中包括二十三個省、五個自治區(qū)、兩個特別行政區(qū)與四個直轄市，這些局部構(gòu)成了中華民族這一個整體。在中國古代有許多名言警句，如國破則家亡、國興則家昌、牽一發(fā)而動全身等，都是對整體與局部關(guān)系的闡述。通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生集體主義觀念與愛國主義情懷，有效提升教學(xué)效率。

四、采用微課做課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識

教師可以把微課應(yīng)用適當(dāng)延伸到課堂之外，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生接受比較全面的思想政治教育，有效發(fā)揮思想政治教育的功能。具體來說，教師可以設(shè)計一些關(guān)于思想政治課堂教學(xué)重點知識與難點知識方面的課件，讓學(xué)生在課后時間對知識做深入的學(xué)習(xí)。尤其對于一些在課堂中沒有真正學(xué)到知識的學(xué)生來說，在課后使用微課來鞏固知識，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有助于其知識的系統(tǒng)化與完善化，促進教學(xué)效率的提高。

如在高中《經(jīng)濟生活》的知識體系中，國家宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)難度也比較大，學(xué)生很難對國家宏觀調(diào)控作用與市場調(diào)節(jié)的作用有一個完善且系統(tǒng)的認識。為此，教師可以把這一部分知識點設(shè)計為微課教學(xué)形式，制作成微課視頻，在視頻中穿插習(xí)題訓(xùn)練與案例講解，有利于學(xué)生在課后使用微課深入學(xué)習(xí)，形成對市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控知識的直觀認知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思想政治素養(yǎng)，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

【參考文獻】

[1]鄭小軍，張 霞.微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（2）

[2]靖樹超.思想品德課教學(xué)中的微課開發(fā)[J].思想政治課教學(xué)，2014（12）

【作者簡介】胡仕錦，南寧市第三十六中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育。

（責(zé)編 羅汝君）