中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策

吉鑄

【摘 要】眾所周知，中學在整個教學過程中起到承上啟下的重要作用，對于夯實學生的基本功，培養學生的能力都有重要的意義。英語作為一門較為特殊的學科，是語言類教學課程。由于其與漢語在表達方式、語法等方面的差異，使得相關內容的教學一直都是學生學習的難點。在英語學習中，詞匯量是最根本的內容之一，它對于學生理解課文具有重要的意義，如果詞匯基礎打不牢，就會降低英語學習的整體質量。但是在應試教學理念的影響下，我國中學英語詞匯教學還存在諸多問題，教師為了增加學生的詞匯量，經常讓他們死記硬背，沒有將詞匯與語法、句子等融合起來，造成學生邊學邊忘，對于英語學習也產生了厭煩情緒。針對這樣的現象，本文就簡要分析一下中學英語詞匯教學存在的問題，并結合教學實際提出有效的解決對策，幫助學生克服詞匯學習的困難。

【關鍵詞】中學英語;詞匯教學;問題;解決對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

近年來，中學英語教學改革深入實施，作為語言類學科之一，英語學習最根本的核心就是要打好學生的詞匯基礎。它是學生英語閱讀、寫作的重要前提，只有具有一定的詞匯量，才能讀懂課文，分析文章。正是由于這一原因，當前我國中學英語詞匯教學經常以灌輸學習為主，讓學生死記硬背大量的單詞和短語，導致他們沒有正確理解詞匯的深層含義，甚至對英語學習產生抵觸心理，影響教學效率。在素質教育的背景下，中學英語教師要轉變詞匯教學的傳統方法，走出填鴨式教學模式，從學生的興趣入手，挖掘學生的潛能，讓英語詞匯學習變得更加有趣。

一、中學英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學理念滯后，詞匯學習以死記硬背為主

不可否認，詞匯學習對于學生的記憶力有一定的要求，但是它并非一味的死記硬背。一些教師教學理念滯后，為了擴大學生的詞匯量，只知道開展灌輸教學，讓學生不停地背誦各種新詞匯。長此以往，課堂教學就會缺乏興趣，學生出現邊學邊忘的情況，不利于詞匯教學質量的提高。

（二）英語詞匯的音、形、義分開教學

雖然英語字母和國際音標是相互分開的，但經過仔細辨別，也能找到一定的規律。傳統英語教學當中，教師常常忽略這一點，音標教學所做的僅僅是單純音標讀法教學，音標教學全部集中在初一上學期，這就造成了音標教學實例上的缺乏。但實際是學生并不能靈活進行音標應用，英語詞匯記憶是脫離了音標本身進行的死記硬背。

（三）詞匯教學方法單一

教學方法是教師在課堂教學中采用的主要手段，正確、有趣的方法能夠激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。在中學英語教學中，詞匯學習相對枯燥，教師要盡可能地運用多樣化手段將游戲教學、小組互動教學等加入其中，進而提高學生的學習興趣。但是當前詞匯教學方式卻相對單一，由教師講解詞匯的詞性和意思，再由學生進行組詞造句。長此以往，課堂就會變的枯燥，不利于學生產生興趣，也影響教學效果。

二、中學英語詞匯教學問題的有效解決對策

（一）加強英語詞匯和語音教學

正是因為英語是表音文字，其拼讀與書寫往往相互對應，所以從語音入手進行詞匯教學是最為恰當的。因此，在英語教學過程中，英語教師可結合拼寫規則進行詞匯教學，從而幫助學生們掌握一定的拼讀技巧，這樣記憶單詞不但方便，而且在記憶上也十分的牢固。

例如，教師可以向學生列舉一些開閉音節的例詞，其中a字母開音節例詞：face，make，lake，gate，name;閉音節例詞：fat，cat，map，bag，利用拼讀規則記單詞，可以幫助學生更迅速的牢記詞語，提高記憶的持久度。

（二）采用構詞法開展詞匯教學

我們都知道任何英語單詞，其都是由詞素、詞根、詞綴共同構成的，所以，在英語詞匯的記憶過程中并不是無任何規律可循的。教師要充分利用英語詞匯的這一特點，在教學過程中將詞語進行分解講述，讓學生對詞語的類型、特點有一個深入的了解，并且可以將詞匯進行主動劃分，進而簡化詞語學習的難度。

比如，friend這個詞，加上不同的后綴可以變成friendly、friendless，加上不同的前綴則可以變成befriend、defriend、unfriend等詞語。通過這樣的詞綴疊加教學，學生能夠更直觀的進行學習，將詞匯進行聯想記憶。

（三）結合學生興趣開展多樣化教學

不可否認，英語詞匯學習是最為枯燥的一部分內容，它需要學生進行大量的記憶，對詞語的性質、含義有深入的理解。所以，為了幫助學生產生詞匯學習的興趣，教師要從興趣入手，開展多樣化的教學，豐富詞匯學習手段，通過不同的形式，構建靈活的課堂。

比如，教師可以將游戲教學法引入英語詞匯教學之中，在進行復習教學的時候，給出某個英文單詞的首字母和尾字母，然后讓學生以小組的形式進行詞語猜想。看看哪個組答對的數量最多，并給予一定的獎勵。教師也可以將情境教學法引入詞匯教學之中，先對英語課文的相關背景資料進行簡單的闡述，然后借助提問的方式引導學生們接觸課文中應該掌握的核心詞匯。通過上述兩種方式，學生的興趣可以得到調動，也能夠豐富詞匯學習方法，提高學習的主觀能動性，讓英語詞匯學習變得更加有趣。

三、結束語

總之，英語詞匯教學是英語學習最為重要的內容。針對當前詞匯教學方法滯后，以灌輸為主的教學問題，教師要樹立新的理念，將詞匯與語音教學結合起來，帶領學生運用構詞法簡化詞匯學習的難度，并且開展更為靈活的教學模式，引入游戲和情境教學法來激發學生的學習興趣，讓詞匯學習變得更加高效。

參考文獻

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