核心素養下高中地理生本課堂的建構策略

王瑞敏

【摘 要】基于最新的課程改革理念，要求高中地理教學不僅僅要立足地理本位，更要兼顧課本所學知識的全面延伸，這要求教師在教學時以全球化的視野觀去設置課堂。正是因為如此教師在教學時一定要重點培養學生的核心素養，使學生在學習知識的同時具有適應自身與社會發展所需要的各種知識和技能，正確的價值觀和世界觀。本文將討論在核心素養下如何更好地創設高中地理生本課堂。

【關鍵詞】高中地理;生本課堂;核心素養;策略研究

【基金項目】本文系邢臺市教育科學規劃課題“高中地理學科核心素養培養策略的研究”階段性成果，課題編號為1701300

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

根據各方面的標準和要求，我們了解到高中地理方面的核心素養的界限并不是很清晰，總而言之，需要學生根據自身的發展和社會的需求，掌握能夠幫助自己更好地適應社會發展的地理知識與基本技能。現在越來越提倡社會主義核心價值觀，那么就需要教師在授課時所講授的價值信息必須符合國家課程改革要求，讓學生在學習中體會到認識和改造世界的科學方式，最終讓學生自己擁有健全的人格。聯系到傳統的教學方式存在很大弊端，教師并不能將知識很好的傳授給學生，這就要求教師在授課時注重學生的課堂主體性，讓學生成為課堂的主人翁，在自己興趣的帶領下喜歡上地理課堂。

一、借助多媒體教學，鼓勵學生參與課堂

對于高中生來說，地理包含風向、地形以及板塊運動和地殼活動等動靜結合、變化萬千的自然知識。既復雜又抽象，使學生在上課時容易失去學習興趣。對此教師在教學過程中可將多媒體教學技術引進高中地理課堂。針對不同的知識點用不同的材料來豐富教學內容，同時可把枯燥乏味的教學內容做成視頻或音頻資料，然后有聲有色的在課堂上配合自身的講解給學生播放出來，從視覺、感覺和聽覺等感官因素來刺激學生學習地理知識，以調節課堂氣氛。例如，在講解“地質構造”這一節時，教師可從地殼或巖石圈各個組成部分的形態及其相互結合方式和面貌特征引導學生了解地質的構造特征，但這些知識對于學生來說既復雜又難理解，難以調動學生學習的積極性。對此教師可利用視頻直觀形象的帶給學生視覺上的沖擊，并通過自身講解引導學生層層了解地質的內在結構，加深學生對知識點的理解程度。學生本就對動態的事物有更大的興趣，這時候教師可以鼓勵學生將自己看到的東西給大家講出來，一方面極大地調動了學生的學習興趣，另外也讓學生更多的參與到課堂中來，不僅能提升課堂效果，還能使學生練習發言技巧，為以后的社會實踐積累經驗。

二、培養學生學習興趣，促進學生自主學習

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就要求教師一定要注重學生的興趣培養。對于高中生來講，他們的認知和理解能力正在構建階段，對教師課堂上的內容不能全盤接受和掌握，但這個階段的學生正處于好奇心強，敢于嘗試、敢于動手的敏感期，當學生對某件事情感興趣時他們會尤為專注和認真。因此在上課時教師可著重培養學生的學習興趣，誘發其內心對未知事物的渴望，引導學生積極主動的參與到課堂中來，進而使其由被動學習轉變為外在主動求知，表現為踴躍的學習狀態。例如，在進行“自然界的水循環”一課教學時，教師可先向學生介紹地球是個百分之七十的水球，人們居住的陸地只占很少的一部分，并利用彩色的圖片吸引學生的目光，重點突出地球上水世界的多姿多彩，是通過怎樣的循環方式滋養著萬物生長。采用詼諧幽默的語氣為學生介紹，這時學生會隨著教師的語言進入其中的情境，漸漸地對文章內容產生極大的興趣，讓學生有身臨其境感覺，就好像在地球的上空觀賞一樣。然后教師在結合教學內容引導學生比對北半球的水循環和南半球水循環有何區別，在適當的時候可給出趣味性的提示語。促使學生在產生良好的學習興趣下，加深對文章的理解和認知程度，進而提高其地理水平。教師只有培養了學生的學習興趣，才能更好地引導學生深入了解課本內容。

三、積極創設課堂環境，營造良好學習氛圍

在傳統的應試教育的背景下，教師的教學方法和學生對文章的理解都只是針對如何答題和如何提高成績的層面上，導致大多數人對于知識的理解并不到位。因為大多時候學生對課本的理解都是被迫的，完全沒有形成良好的學習習慣。對此教師要想真正提高學生的自我學習能力，必須先讓學生產生想要學習的沖動。首先，教師針對課本知識也要著重改善自身教學方法，大膽創新、設置課堂環境，利用各種資源和方式來吸引學生注意力。另外，在教學中培養學生去主動掌握應該有的一些生存技巧以及行為習慣等，方便學生在以后的社會實踐中有一定的應變能力。例如，在進行“旅游景觀欣賞方法”的教學時，教師在講授這節課時可以提前將自己在外面游玩的經歷準備成故事的形式，在講課時以故事的形式開始，這樣的方式本就能很好地吸引學生的注意力。同時教師在進行講課時在故事中融入課堂內容，引導學生在不知不覺間學習知識，這樣的知識掌握會更加的深刻。學生也會有極大的學習興趣，最后教師也可以讓學生將自己的經歷給大家講出來，讓學生自己參與課堂，通過互相分享的形式讓課堂氛圍變得活躍起來。最后教師可以將大家講解的東西進行總結梳理，讓學生更加直觀的了解到最實用的內容，在以后的旅游時可以加以運用。這樣的教學形式正中學生的心中所想，給學生營造積極的課堂環境，讓學生以主人翁的態度參加到課堂中來，最終獲得積極地有效的教學效果。

四、結語

經過上述的分析討論，我們知道高中地理教學中的核心素養教育需要教師在教學過程中合理運用各種各樣的資源和教學方式，吸引學生的學習興趣，引導學生主動地參與到課堂中來。比如利用多媒體，微課等新型教學方式;比如運用故事性的講課方法吸引學生;最重要的是站在學生的角度去創設有效的課堂學習氛圍，讓學生愛上學習。而要真正達到這樣的教學效果，需要一代代地理教師及各科的教學工作者的不懈努力和創新。學生是國家發展強大的基石，作為教師只有通過自己的經驗去不斷地完善地理課堂的素養培養，才能真正使學生青出于藍而勝于藍。

參考文獻

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