任務型教學法在中職涉外護理英語教學中的應用

【摘 要】經過長期的實驗以及實踐證明，任務型教學法在涉外護理醫(yī)護英語教學中有顯著的作用，本文所研究的正式這一新型教學方法也就是任務型教學法是否能有效的運用到中職涉外護理英語教學中，這對于涉外護理醫(yī)護英語教學能否更好的理解和適應任務型教學法有著理論上的現(xiàn)實意義。因此本文對此進行了初步討論與分析，希望給社會各界以及某些研究者提供相關幫助和參考價

【關鍵詞】任務型教學法;中職涉外護理;醫(yī)護英語教學

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

隨著中國經濟的不斷發(fā)展和國際地位的不斷提升，國際醫(yī)療市場在護理人員方面人才緊缺，一些國家已經出現(xiàn)了某些危及，比如說現(xiàn)在最為流行的“護士荒”現(xiàn)象，一些緊急關鍵的地區(qū)緊缺醫(yī)護人員，特別是涉外方面的醫(yī)護人員更是緊缺這就要求我國對于涉外人才的培養(yǎng)以及中國涉外護理的醫(yī)護英語培訓方面的工作變得尤為重要。但是我們不可以否認的是每年涉外的醫(yī)護人員的生源質量卻處于停滯或中等偏下降水平，正因為如此，想要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的涉外醫(yī)護護理人才和保證人才的輸出質量，就必須保證有一個良好的教學結果和專業(yè)的學習環(huán)境。因此選擇一套可行的教育方法是解決問題的關鍵所在。

所謂的任務型教學法指的是一種以語言應用為基本概念并且以完成任務為具體實踐的展示任務成果的教學方法。任務型教學法將知識和操作技能分不同階段，以每一階段要完成的任務進行體現(xiàn)，使學生在應用中構建知識的結構，使學生學習能力和實踐操作能力得到遷移和提高。醫(yī)護英語在英語學科中屬于專門的用途式英語，所以對其的相關要求也和普通的英語教學大有不同，比如說在詞匯語法和語體上。這對于學習涉外護理專業(yè)的學生運用該英語獲得正確的專業(yè)知識尤為重要。在醫(yī)護英語教學中運用任務型教學法教學不僅可以訓練語言技能方面的能力，也可以剛好的掌握專業(yè)課知識，這種教學方法充分體現(xiàn)了語言能力訓練與護理專業(yè)知識的有效融合。

一、中職涉外英語護理專業(yè)醫(yī)護英語的概述

醫(yī)護英語與涉外護理專業(yè)兩者是密不可分的，因為涉外護理專業(yè)就必須對相關的英語專業(yè)有嚴格和規(guī)范性的要求，這主要是根據(jù)涉外醫(yī)護人員的自身特點和需要等實際情況開設的英語課程，對于涉外護理專業(yè)的學生來說掌握醫(yī)護英語語言的相關技能和知識是最基本的能力，因此醫(yī)護英語是涉外護理英語教學的關鍵所在，也是連接基礎英語和涉外醫(yī)護英語的橋梁，更是涉外護理英語教育的關鍵所在。

二、涉外護理醫(yī)護英語的特征

（一）學習者明確的目的

基于涉外護理專業(yè)的明確要求，學生必須擁有專業(yè)涉外醫(yī)護所要求的專業(yè)知識很合時間能力。也就是專業(yè)的英語能力，尤其是口語表達能力，以及積極交際溝通和協(xié)調的準確自由切換和運用。這就要求學生學習目的必須明確，不能有其雜念，要對自己學習有寧缺的規(guī)劃。

（二）內容的特殊性

這就要求學生所學的知識不僅要有專業(yè)型，而且與涉外護理專業(yè)相關的課程都應有所了解，并且關鍵在于怎樣更好的將語言的學習與語言的運用結合起來。由于該專業(yè)所學習的內容具有強烈的學術性，那么就要求我們的思路與語言一樣要有標準的規(guī)范性要求，無論是學習或者實習中都不能有絲毫的疏忽，否則造成的損失會非常嚴重，所以要求我們學生不僅要有嚴格的專業(yè)知識還要有正確良好的國際道德品質。

三、任務型教學法中職涉外護理英語教學中的應用

（一）任務感知階段

任務感知階段，首先由教師導入本節(jié)課的所要完成的任務，教師給出主題，肺炎病人的護理，要求學生根據(jù)已有的經驗和曾經學過的專業(yè)知識完成該任務。學生完成該項任務的方法有很多，因為是初始階段，不限制學生的思維發(fā)散，可以查閱資料或者是小組合作完成，但是一定要有積極向上的態(tài)度，教師將會把這一環(huán)節(jié)計入學業(yè)考評的評價階段。

教師在布置任務時，也可以采取讓學生聽一段護士與肺炎病人的對話錄音來進行，通過肺炎病人與護士的交談讓學生掌握護理診斷的基礎知識和相應的英語表達方式以及英語口語的練習。

（二）任務的體驗階段

任務的體驗階段就是學生在接受一個任務時，教師要鼓勵學生采取小組討論的方式進行專業(yè)知識的學習，學生可以互相借閱對方的資料，互相交流思想，對于不太懂的地方進行分步驟完成，并且對于對話與交流中的錯誤要予以包容，要有團結互助的精神，必要時可以給學生提供詞匯語法以及語言表達上的幫助。最后在完成任務后學生之間也可以模仿病人與護士，進行實戰(zhàn)演練，是學生的是應用能力得到快速提高。

（三）任務的實踐階段

這一階段屬于學習成果你的呈現(xiàn)階段，任務完成后要向全班進行匯報演示，讓學生通過公開的展示過程目的是讓學生更有效的使用正確規(guī)范的語言表達方式，主要包括口頭表達和書面語言兩種形式，讓學生體驗成功的喜悅。同時在演出回報的過程中也可以鍛煉學生勇于承擔和表現(xiàn)的勇氣，除了專業(yè)知識的學習與呈現(xiàn)外，培養(yǎng)與鍛煉學生勇于承擔的勇氣和膽量也是非常關鍵的一步。

（四）任務的實現(xiàn)階段

完成一定的任務后，教師應對學生的表現(xiàn)進行相應的評價，教師可以采用自評或者同學間胡平的方式對學生完成任務的認讀進行評價，最后再由教師進行總結性點評。這種及時有效的課堂反饋不僅是對學生能力的一種肯定也是對學生學習該專業(yè)興趣的最有效的啟蒙方式。

四、結語

我國的中職涉外護理專業(yè)是國際護理教育與各國醫(yī)護發(fā)展接軌的關鍵性一步，因為該專業(yè)對于學生要求相對較為嚴格，學生學習這個專業(yè)既要掌握準確的護理專業(yè)知識，又要具備一定的口語能力。將任務型教學法融入到涉外護理英語的教學課堂中，讓學生以完成任務為你最終目標進行各種語言的鍛煉和體驗成功的感覺。根據(jù)結果表明：任務型教學法比較適合涉外護理英語的教學特點，可以成功的調動學生的積極性，以此提高了涉外護理專業(yè)的學生英語學習的效果，由于該專業(yè)對學生的要求較高，這不僅為國際護理事業(yè)做出了保障，更體現(xiàn)了中國作為一個世界大國的教學標準和國際準則。

參考文獻

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[3]許海燕.任務型教學法在中職涉外護理英語口語教學中的可行性初探[J].中國校外教育，2012（22）：66.

[4]高揚;女;1981.12;天津市;漢;大學本科;講師;涉外護理專業(yè)英語教學.