利用區(qū)域游戲開展紹興鄉(xiāng)土文化課程的實踐研究

方倩穎

摘 要 本研究以我園游戲?qū)Ｓ檬摇翱聵蚶辖帧弊鳛閷嵺`點，在深入了解紹興鄉(xiāng)土文化資源的基礎上，通過環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、師幼互動、模式創(chuàng)新、研討反饋等方式，將鄉(xiāng)土文化與幼兒園課程相結(jié)合，有效促進其傳承與創(chuàng)新。

關鍵詞 區(qū)域游戲;紹興鄉(xiāng)土文化;柯橋老街;課程開發(fā)

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0040-01

幼兒園鄉(xiāng)土文化教育對幼兒成長和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚具有重要意義。因此，我們結(jié)合現(xiàn)有的課程架構，成立了“柯橋老街”項目研訓組對游戲室進行全力打造，以期在全園范圍內(nèi)開展鄉(xiāng)土文化課程的實踐研究。

一、課程目標與意義

“柯橋老街”專用室，以區(qū)域游戲為主要形式劃分為幾個特色化區(qū)域，處處滲透著老柯橋的傳統(tǒng)文化。如何讓幼兒在游戲中創(chuàng)造性地呈現(xiàn)老柯橋的社會風貌，反映個人生活經(jīng)驗，促進各方面能力尤其是社會性能力的發(fā)展，本研究將理論與實際相結(jié)合，通過對紹興鄉(xiāng)土文化的梳理與分析，選取相關內(nèi)容進行改編與創(chuàng)新，深入系統(tǒng)地進行區(qū)域設置及相關課程設計，作為鄉(xiāng)土文化教育的一個思路范例。

基于以上思考，我們將創(chuàng)設目標設置如下：感受柯橋老街的風土人情與傳統(tǒng)文化，體驗并融入老柯橋的日常生活;了解各鋪位的角色分配以及工作職責，能運用不同的語言、表情和動作表現(xiàn)角色，與他人進行良好互動;在角色游戲中提高動手能力、人際交往能力等，學會合作，提高自主性。

二、課程內(nèi)容選擇

民間文化種類豐富，但是很多內(nèi)容的傳承性在慢慢減弱。為了收集更多游戲素材，我們設計了調(diào)查問卷，發(fā)動家長搜集傳統(tǒng)民間游戲的類別、名稱、所需材料以及具體操作，用文字或簡筆畫形式進行多樣化呈現(xiàn)。我們根據(jù)幼兒的年齡特點和活動需求共設置了開心茶館、當鋪、輕紡城布莊等11個鋪位，每個鋪位由專門的負責教師進行活動內(nèi)容的創(chuàng)造性設計。

三、課程實施策略

（一）打造老街環(huán)境，感受傳統(tǒng)韻味。環(huán)境布置上，我們充分體現(xiàn)紹興本土的水鄉(xiāng)特色，以紹興民居元素打造各鋪位，同時融入許多傳統(tǒng)的裝飾元素。整體環(huán)境布置旨在打造一個“古色古香”的老柯橋，并且在一次次的改進中讓環(huán)境變得更加豐富，要充分體現(xiàn)各年齡段的教育目標、內(nèi)容與要求，體現(xiàn)各領域中的關鍵經(jīng)驗，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的深厚韻味。

（二）投放特色材料，展現(xiàn)民間文化。在游戲室中我們投放的材料以收集和購置為主，盡量投放具有傳統(tǒng)特色的半成品材料，如提供空白鞋墊讓幼兒在上面繪畫，提供綠色皺紙讓幼兒自制茶葉，提供串珠玩具讓幼兒自制手鏈項鏈等，給予幼兒充分的操作性，讓幼兒在區(qū)域中能夠“有事可做”。此外，提供的材料應根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進行不斷調(diào)整，材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。

（三）設計相關主題，強化經(jīng)驗鋪墊。隨著實際活動的深入開展，我們發(fā)現(xiàn)“柯橋老街”中部分傳統(tǒng)元素脫離幼兒的生活經(jīng)驗。例如紹興地區(qū)著名的“扯白糖”工藝，很多幼兒因為沒有實地觀摩感知的機會，從而缺乏前期經(jīng)驗，對其制作工序也知之甚少。此外，在“古越戲臺”上的表演者總是固定的，因為大部分幼兒對越劇并不是特別熟悉，也無法將戲曲文化完美呈現(xiàn)。針對以上問題，我們選取相關內(nèi)容進行不同年齡段的主題活動設計，如開展藝術活動《好聽的越劇》《天上掉下個林妹妹》等強化幼兒對“越劇”的經(jīng)驗鋪墊。

四、課程評價體系

（一）科學觀察，適時記錄。教師在觀察與指導方面充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)，考慮幼兒的興趣和需求，同時兼顧幼兒之間的發(fā)展差距。每個鋪位的負責老師在游戲過程中有目的、有計劃地對于每周一次的“柯橋老街”游戲室活動進行觀察與記錄，對幼兒的活動情況進行周密的觀察，同時對于環(huán)境創(chuàng)設、幼兒活動情況等以圖文并茂的方式進行詳實地記錄，并及時進行反思與調(diào)整。

（二）定期反饋，提升質(zhì)量。我們采用全新的研討形式進行有效反饋：第一，主題式研討。圍繞某一具體主題，如“游戲機制的改善與提升”，大家進行頭腦風暴，思維碰撞。第二，解決問題式研討。即活動后針對游戲中出現(xiàn)的問題，共同商討解決方法。第三，現(xiàn)場調(diào)查式研討。將研討地點放在游戲室，深入現(xiàn)場，有時還會進行環(huán)境布置實踐。每次研討做到有計劃、有主題、有形式、有成效，在研訓中積極推進游戲室課程的建構與實施，同時提高教師的課程設計、實施、反思能力。

作為一個富有地方特色氣息的游戲場所，“柯橋老街”專用室的創(chuàng)設將幼兒園教育與紹興本土文化教育密切結(jié)合，充分運用已有資源，將鄉(xiāng)土文化納入園本課程開發(fā)的范疇，改善了鄉(xiāng)土文化教育缺失的現(xiàn)狀，以聯(lián)動式區(qū)域游戲的方式讓幼兒充分感受和體驗傳統(tǒng)文化，形成鄉(xiāng)土文化的知識和觀念，促進對鄉(xiāng)土文化的吸納、傳承與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]聞麗紅.幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境中的情境創(chuàng)設探析[J].課程教育研究，2019（10）：14-15.