國際商務經營英語實踐課程思政的設計與研究

摘 要 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。本文簡要介紹了課程思政的含義和國際商務經營英語實踐課程，從課程內容、教學資料、教育教學效果、教育實踐效果4個方面論述了本課程思政的設計，并根據問卷調查數據深入研究和探討了本課程思政的具體效果。

關鍵詞 國際商務經營英語實踐 課程思政 思政教育 創業

一、引言

2016年12月，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議，并在會上發表重要講話。習近平總書記在講話中強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面……要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！笨倳浀闹v話高屋建瓴，具有全局性和戰略性意義。從講話中可知，思想政治教育不僅是思政課程的責任，而且是包括各門專業課程在內的所有課程的責任。

2017年2月，中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調要注重理論教育和實踐活動相結合，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法。

2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出：大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。即高校的思想政治工作貫穿各專業課程中，呈現思政課程和課程思政并存的狀態。

上海學校的思想政治教育工作起步較早，從2005年針對中小學生德育的“兩綱教育”漸漸轉化為針對大中小學生的德育，并在抓好思政課程的基礎上，以“思想政治工作貫穿教育教學全過程”為目的，逐步探索高校的課程思政建設。目前，課程思政建設基本覆蓋全市所有高校，其中包括整體試點高校、重點培育高校和一般培育高校。

二、課程思政的含義

雖然課程思政與思政課程只在詞語先后順序上稍有差異，但在含義上卻截然不同。高校的思政課程是指思想政治理論課，而課程思政則指將大學生的思想政治教育融入各專業課程的教育教學過程中，在高校真正實現全程育人、全方位育人。

課程思政否定了大學生的思想政治教育只限于思想政治理論課這一狹隘觀點，表明思想政治教育是包括專業課教師在內的每一位教師都應肩負的光榮使命。教師的天職不僅是教書，還有育人。在培養人才的過程中，德育所起的作用無可替代。課程思政突出了專業課程教書育人的重要性，是對唐代思想家韓愈教育觀點的充分肯定。韓愈在《師說》中云：“師者，所以傳道受業解惑也。”身為教師，首要的責任就是傳授教育理念和思想。

三、國際商務經營英語實踐課程簡介

國際商務經營英語實踐是上海對外經貿大學中英合作項目國際商務英語專業的一門創業課程，自項目啟動以來已有近20年的授課歷史。本課程除向學生講授市場調研、營銷策略、商務計劃書、廣告策略、企業融資、商務報告等一系列創立和經營企業的商務理論知識外，還組織學生成立創業團隊，開展創新創業實踐活動，綜合培養學生的團隊合作能力、營銷能力、溝通能力、財務管理能力、個人管理能力、創新創業能力、商務計劃書和商務報告的撰寫能力等多種能力，具有很強的實踐課程特色。學生有機會身臨其境地感受創辦小企業的全過程，親身體會創新創業的酸甜苦辣，并從中汲取成功的經驗或總結失敗的教訓，為他們畢業后的個人職業發展打下一定的基礎。

國際商務經營英語實踐課程順應國家“大眾創業、萬眾創新”的政策要求，適應國家發展和社會進步的時代需求，旨在培養國際商務英語專業的創新創業人才，讓他們服務于社會主義現代化強國建設，肩負起實現中華民族偉大復興中國夢的重任。

四、國際商務經營英語實踐課程思政的設計

為了將思政教育更好地融入國際商務經營英語實踐課程，更好地培養國家急需的創新創業人才和國際商務英語人才，本課程進行了為期一年的課程思政建設。課程思政的設計有以下幾個方面：

（一）深入挖掘課程中的德育內涵和元素，擴充課程內容

作為一門創業課程，國際商務經營英語實踐教學內容的許多方面都涉及德育內涵和元素，舉例如下：

第一，為學生提供更好地了解社會、了解商界的機會，讓他們體會到企業經營的艱辛，磨煉他們的意志，培養他們吃苦耐勞、不畏挫折、堅持不懈的精神。

第二，培養學生理論與實踐相結合的能力，鍛煉他們將所學的國際商務英語理論知識運用到商務實踐中去。

第三，培養并增強學生的創新創業精神、企業家精神、團隊精神，以及勤勞、誠信等優良品質。

第四，引導學生通過課程學習和實踐思考人生真諦，形成正確的人生觀、世界觀，培育和踐行社會主義核心價值觀。

第五，在課程教學和商務實踐過程中突出理想信念教育，培養學生的社會責任感，樹立為國家、社會發展貢獻力量的遠大志向。

（二）仔細研究課程的德育內涵和元素，修改補充教學資料

本課程的教學資料包括教案、講義、多媒體PPT課件、網絡教學平臺信息等。要修改和補充教學資料，必須先充分把握課程內容，再仔細研究課程的德育內涵和元素，最后將兩者有機結合，舉例如下：

第一，在講述企業創立環境和背景時，結合最新課程資料，介紹我國中小企業發展現狀、國家和地區的有關優惠政策等，讓學生對此有一個比較宏觀而真實的認識，也為他們日后的個人職業發展播下創業的種子。

第二，在講解企業家精神和特征時，選用一些中外企業家的典型事例，聚焦于他們強烈的社會責任感、突出的社會貢獻、高大的社會形象等方面，論述企業家的社會義務和社會責任心。

第三，在評估市場機會的真實性和可行性時，選擇因市場機會判斷錯誤而導致經營失敗的企業案例，讓學生真切地感受到準確評估市場機會的重要性，給他們團隊的企業規劃敲響警鐘。

第四，在學生設計廣告策略時，鼓勵他們采用頭腦風暴的方法，集思廣益、聚焦消費群體的價值觀和廣告創意，力爭在廣告設計中體現社會主義核心價值觀。

第五，在學生總結各自的商務實踐項目時，引導學生結合國內知名企業發展的經驗教訓，從營銷、廣告、人事、物流、財務等多方面全面評估商務經營情況，并客觀評價自己在整個項目進行過程中展現出的企業家潛質和收獲。

（三）靈活運用各種教學手段和教學方法，達到優良的教育教學效果

本課程在教學手段和教學方法的運用上力求生動新穎，從正面引導學生，能極大地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。舉例如下：

第一，教學手段與當代數碼科技緊密結合，采用電腦多媒體教學手段，根據實際教學需要，運用圖片、照片、聲音、視頻等多種媒體，力求呈現最新穎、最具代表性、最能傳播正能量的典型案例，讓學生汲取文化和美德的養分，體會企業大放異彩、企業家為人稱頌的真正魅力所在，將個人今后的事業發展與國家的發展和社會的進步結合起來。

第二，課堂教學方法靈活多變，以實際教學內容為準，綜合運用交際教學法、任務教學法、案例教學法、反思教學法等方法，讓課堂充滿生機和活力，讓學生樂于參與其中，并積極討論、思考，從而達到良好的教學效果。

第三，教師在教育教學的過程中應為人師表，注意個人的言傳身教。要立德樹人，首先必須德行為先，以德服人。同時，需在了解班級學生實際學習水平和不同個性特征的基礎上因材施教，循循善誘，讓所有學生都能自覺融入課堂教學和商務實踐活動中。

第四，教師在課堂教學之外，安排課后坐班答疑和輔導，或通過郵件、微信、電話、短信等途徑解答學生的疑難問題，指導他們及時消化吸收課堂教學內容，隨時跟進學生創業團隊的創業進程。

（四）全程指導學生的商務項目實踐活動，確保良好的教育實踐效果

本創業課程的特色在于理論與實踐相結合，學生在課堂學習商務理論知識之外，還在課下從事創業實踐活動。教師在實踐教學中的作用舉例如下：

第一，在學生創業團隊成立之初，了解學生團隊市場機會的選擇情況，根據相關政策規定和實際經驗，及時提出建設性的意見，以便學生及時調整或更改所選擇經營的商品或服務。

第二，在學生創業團隊設計營銷策略時，提醒他們關注營銷的效果，留心營銷花費，爭取在有限的資金范圍內合理規劃，達到最佳的營銷效果。

第三，在學生創業團隊內部意見不一、影響創業項目進展時，及時了解實際情況，開導團隊成員，解決矛盾糾紛，讓大家意識到團隊合作、齊心協力完成實踐任務的重要性，并進一步培養團隊精神。

第四，在學生創業團隊遭遇小挫折時，從正面肯定他們作出的努力，同時對他們進行挫折教育，鼓勵他們勇敢面對挫折，盡快采取適當的方法解決問題，擺脫現有的困境。

五、國際商務經營英語實踐課程思政的研究

經過為期約一年的課程思政建設，筆者對課程思政的效果進行了研究，采用問卷調查的形式，從學習本課程的二年級選擇了一個班（共24人）進行調研，實際回收答卷23份。調查問卷經過分析，具體反映的情況如下：

（一）學生對高校教師、教學與思政教育關系的認識

根據調查問卷結果，絕大多數學生（86.96%）都認為教書和育人兩者都非常重要，還有13.04%的學生更看重育人的重要性。由此可以判斷，一些學生已經逐漸意識到高校德育的重要性。畢竟，士有百型，以德為先。

就高校專業課程與思政教育的關系而言，絕大多數學生（86.98%）都贊成將思政教育內容有機融入專業課程教學中，但也有個別學生（8.7%）的看法還存在一定的局限性，認為思政教育只限于思政課程，與專業課程無關。

（二）學生對國際商務經營英語實踐課程與思政教育關系的認識

圖1表明，在學生眼中，作為中英合作項目國際商務英語專業的一門特色創業課程，國際商務經營英語實踐課程在思政教育方面發揮了相當積極的作用。78.26%的學生認為本課程介紹了企業和企業家的社會責任，他們還充分肯定了課程實踐活動的教育意義，包括創業艱辛的教育，吃苦耐勞、堅持不懈精神的培養，以及團隊精神、責任心和集體榮譽感的增強。73.91%的學生感到課程實踐活動幫助他們深刻體會了誠信的重要性，啟發他們思考自己的價值觀、人生觀和世界觀。學生對誠信的重要性的認識一方面來源于教師的課堂講授，另一方面來源于他們在銷售實踐中的經歷，而切身經歷更具有說服力。還有60.87%的學生覺得本課程幫助他們探析了人生追求和人生真諦，了解了企業家精神和特征?？傮w而言，學生對本課程商務實踐的評價比較高，這是本創業課程多年來的特色，也是每年師生共同花費大量時間和心血所在。

（三）國際商務經營英語實踐課程對學生綜合商務能力的培養

國際商務經營英語實踐課程旨在為國家培養商務英語創新創業人才。因課程理論與商務實踐相結合這一特征，本課程在培養學生商務能力方面優勢獨顯。

如圖2所示，學生們公認本課程有利于培養他們的溝通能力和團隊合作能力。因為課程商務實踐是由創業團隊合作完成的，學生在實踐中經常與顧客、供貨商、投資商溝通聯系，所以這兩種能力的培養也是理所當然。同時，100%的學生選擇團隊合作也表明，經過一學年的課程學習和商務實踐，他們已充分認識到團隊合作的重要性，增強了團隊精神。91.3%的學生選擇了營銷能力。畢竟市場調研、營銷策略是本課程實踐中的重要內容，學生在做中學，在學中悟。此外，選擇銷售能力、解決問題能力以及商務計劃和商務報告撰寫能力的學生占78.26%;緊隨其后的還有財務管理能力、獨立思考能力，各占60.87%。不超過半數的學生選擇應急能力、項目管理能力、自我管理能力和談判能力，說明本課程在這些能力的培養方面還做得不夠，今后的教學和實踐還有待進一步完善。

目前的社會發展呼喚創新意識和創新能力，有創新，才有將來的超越和發展。調查問卷結果表明，學生們都同意本課程有利于激發他們的創新意識，其中34.78%的學生表示完全同意。就課程教學和實踐中學生創新能力的培養而言，主要體現在廣告策劃（86.96%）、產品設計和包裝（82.61%）、市場調研和產品確定（78.26%）、銷售現場布置（65.22%）這幾個方面。

（四）學生對企業家成功要素的認識

圖3清楚地羅列了學生對企業家成功要素的認識，絕大多數學生（91.3%）認為企業家的成功在于企業發展適應國家發展需求、企業家擁有良好的社會形象，大多數學生（82.61%）認為企業家的成功在于為社會做貢獻。學生將對企業家的認識上升到國家和社會的高度，這一點非常令人欣慰，說明他們心中也以國家發展和社會進步為重。

（五）國際商務經營英語實踐課程對學生未來發展的指導

高校培養學生的目的是向國家和社會輸送棟梁之材。在中國特色社會主義的新時代，在實現“兩個一百年”奮斗目標的關鍵時期，高校大學生必須明白自己肩負的歷史使命，從而科學合理地規劃自己的人生和未來。

經過本課程的學習和實踐，73.91%的學生對個人的未來發展有一定的思考，26.09%的學生有模糊的思考。這表明本課程在促進學生思考人生、思考未來方面起到了比較積極的作用，當然，這一作用還有進一步加強的空間。

就本課程激發學生創業需求的程度而言，所有學生都一致同意本課程有利于激發他們的創業需求，其中，30.43%的學生對此非?？隙?。這一調研結果同樣令人欣慰，從側面反映了本課程的魅力所在和課程教師的努力成果。

通過本課程的學習，學生們為自己樹立了不同的人生目標。其中，雖然有些學生（43.48%）選擇成為物質上富有的人，但大多數學生（78.26%）希望成為對國家、社會有貢獻的人，說明他們已深刻認識到自己未來肩負的重任和使命，愿意為此而奮斗。這也是本課程思政建設的成就所在。

（六）國際商務經營英語實踐課程思政對學生的思想觸動

在調研問卷的最后，筆者設計了主觀題——從思政教育角度看，本課程哪方面對你的思想觸動最大？調查問卷的詞頻分析顯示，除了企業、企業家這兩個本課程最常用的詞匯外，學生們感觸最深的高頻詞有團隊、社會、創業、精神，其次有創新、責任、合作、良心等。從學生的回答中不難判斷出，通過本課程的學習和實踐，他們對企業家精神、企業的社會責任、團隊精神、創業的艱辛、吃苦耐勞精神、誠信品質等已經有了較深刻的認識和理解，這些認識在一定程度上也正對他們產生積極的影響。

六、結語

國際商務經營英語實踐課程思政取得了一定的成效，但在課程案例的不斷更新、創業實踐的適度監管、學生思想的適時溝通等方面還需繼續努力?！抖Y記》云：“師也者，教之以事而喻諸德者也?！币馑际墙處煴仨毜虏偶鎮洌粌H要教授學生知識，更要傳授學生德行。立德樹人是課程思政的主要目標，對高校教師而言責無旁貸。雖然立德樹人是一項長效工程，需要持之以恒，但是身為教師，樂在其中。

（作者單位為上海對外經貿大學）

[作者簡介：唐沛，副教授，碩士研究生導師，就職于上海對外經貿大學國際商務外語學院，研究方向：外國語言學及應用語言學，商務英語。基金項目：本文系上海對外經貿大學一流本科建設引領項目建設成果及課程思政教育教學改革課程建設項目成果。]

參考文獻

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[3] 唐沛.高校商務英語專業課程中思政教育的滲透策略——以創業課程《國際商務經營英語》為例[J].經營者，2018（4）：131-133.