基于師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新

李妍

摘 要 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。但是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中普遍還存在著一定的問題。師生互動(dòng)式反思教與學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)形式，能夠有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。本文在深入分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了基于師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞 師生互動(dòng)式 反思 高中數(shù)學(xué) 課堂創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)水平和綜合能力，因此數(shù)學(xué)一直是高中教育階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂是學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，因此如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量一直是老師比較關(guān)注的教學(xué)問題。從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，師生互動(dòng)式反思教與學(xué)是一種行之有效的教學(xué)形式，通過在課堂教學(xué)之中的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在這樣的情況下，深入分析基于師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新策略，對(duì)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展，有著十分積極的意義。

1基于師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新過程中存在的問題

1.1師生互動(dòng)未能得到老師的應(yīng)有重視

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，教學(xué)方法的應(yīng)用，并不是馬上就能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用的。也就是說，任何一種教學(xué)方式，都需要老師在課前進(jìn)行認(rèn)真的研究，提前準(zhǔn)備，做好備課工作，事先想到教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用的過程中，還需要不斷進(jìn)行磨合，以便更好的掌握相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏。而作為一種較為新穎又行之有效的教學(xué)形式，師生互動(dòng)式反思教與學(xué)也逐漸受到越來越多教師的關(guān)注。但是卻很少會(huì)有教師真正在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用師生互動(dòng)式反思教與學(xué)這種方式。因?yàn)楫?dāng)前老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，如果選擇在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，就需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，耗時(shí)耗力，時(shí)間明顯不夠充裕。同時(shí)，受當(dāng)前教育機(jī)制的影響，老師面對(duì)較重的教學(xué)壓力，不能很好的處理教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。所以在這樣的情況下，即使老師意識(shí)到了師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是仍然會(huì)按照傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

1.2教學(xué)過程注重形式，忽視課程實(shí)質(zhì)

創(chuàng)新教學(xué)形式是當(dāng)前教育背景下的基本要求，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育發(fā)展的主要方向。在這樣的形勢(shì)下，一些教師為了迎合教育趨勢(shì)，也積極在實(shí)踐教學(xué)之中開始嘗試各種全新的教學(xué)形式。但是其中似乎依然存在著較多的問題。就師生互動(dòng)式反思教與學(xué)來講，老師在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，過于關(guān)注形式上的應(yīng)用，但是對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容缺乏足夠的重視和了解，從而導(dǎo)致師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的應(yīng)用一直停留在較為淺顯的層次，沒有和高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。同時(shí)老師在控制高中數(shù)學(xué)教學(xué)走向方面也存在著一定的欠缺，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種思維上的惰性，不愿意進(jìn)行主動(dòng)思考和嘗試，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，第一時(shí)間就是找老師幫助解決，而不是自己想解決的方案，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

1.3教學(xué)觀念陳舊，目標(biāo)定位存在一定偏差

在既有教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響下，部分教師仍然認(rèn)為，不管在教學(xué)實(shí)踐中采取什么樣的教學(xué)策略，開展怎樣的教學(xué)組織形式，其根本目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教學(xué)方法的應(yīng)用也是為提高學(xué)生考試成績(jī)服務(wù)的。一些年輕教師在接受教學(xué)理念的過程中思想比較前衛(wèi)，但是一些執(zhí)教時(shí)間較長(zhǎng)的老師，基本已經(jīng)形成了一套自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，既有的教學(xué)體系已經(jīng)形成，如果想要這些教師將師生互動(dòng)式反思教與學(xué)融入到教學(xué)體系之中，存在著較大的困難。從教學(xué)本質(zhì)來看，出現(xiàn)這些問題的根本原因還是老師的教學(xué)目標(biāo)與定位存在偏差，而教學(xué)目標(biāo)又是老師采取教學(xué)方式的主要依據(jù)，所以以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師就會(huì)從潛意識(shí)之中排斥師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的應(yīng)用，在這樣的情況下，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，顯然是面臨諸多困難的。

2基于師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新對(duì)策

2.1注重理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的除了在考試之中取得良好的成績(jī)之外，更為重要的是實(shí)際應(yīng)用，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的基本問題。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之下，老師對(duì)于知識(shí)的講解一般都會(huì)集中在理論教育之上，同時(shí)以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，基本就是考試考什么，老師就講什么，而對(duì)于考試不涉及的問題，即使與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，老師也不會(huì)給予重點(diǎn)關(guān)注，或者一筆帶過，根本就不進(jìn)行深入細(xì)致的講解。而師生互動(dòng)式反思教與學(xué)是在新課程改革背景下產(chǎn)生和發(fā)展的一種全新教學(xué)形式，因此知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也是主要的教學(xué)目標(biāo)。

所以老師在實(shí)際應(yīng)用師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更加深刻的理解和體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。老師在講授《1.4.1正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象》時(shí)，通過復(fù)習(xí)特殊的三角函數(shù)值：學(xué)生在填寫表格的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：隨著的變化，正弦值也變化，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納出正弦函數(shù)的定義，這樣可以強(qiáng)化師生互動(dòng)式反思教與學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生理解抽象的定義。

2.2結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)與反思的針對(duì)性

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式的選擇應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科教育的基本特點(diǎn)，在明確具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將其較好的融入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之中。因此，每種教學(xué)方法的應(yīng)用都不是照本宣科進(jìn)行的，而是需要采取針對(duì)性的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ǎ栽诟咧袛?shù)學(xué)課課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，即使是同樣的教學(xué)模式，不同的應(yīng)用方法也會(huì)呈現(xiàn)出不同的實(shí)際效果。在此過程中，老師應(yīng)該深刻把握高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其有效融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尤其是之前教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，應(yīng)該運(yùn)用師生互動(dòng)式反思教與學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的反思，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。

老師在講授畫正弦函數(shù)的圖象時(shí)，傾向于對(duì)學(xué)生思維和方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過老師的啟發(fā)，找到解決問題的有效方法。

老師引導(dǎo)學(xué)生回憶畫函數(shù)圖象的方法描點(diǎn)法：列表——描點(diǎn)——連線，讓學(xué)生在動(dòng)手作圖過程中發(fā)現(xiàn)圖象的特征。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得動(dòng)手畫圖帶來的成就感，動(dòng)態(tài)演示利用正弦線畫正弦函數(shù)的過程，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，五點(diǎn)作圖法畫正弦函數(shù)的簡(jiǎn)圖，學(xué)生利用簡(jiǎn)圖去解決數(shù)學(xué)問題，老師通過師生互動(dòng)式反思教與學(xué)的形式，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

2.3營造良好的課堂教學(xué)與反思環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率非常容易受到來自老師、班級(jí)和其他同學(xué)的影響，因此教學(xué)環(huán)境的營造是解決當(dāng)前教學(xué)問題，促進(jìn)師生互動(dòng)式反思教與學(xué)得到更好應(yīng)用的關(guān)鍵因素。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自己的進(jìn)度和形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是像灌輸式教育那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸多方面的限制。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，共同解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中面對(duì)的問題。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該有一個(gè)包容和理解的態(tài)度，幫助學(xué)生及時(shí)找出問題的原因，不能進(jìn)行過多的責(zé)備，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，還要尊重學(xué)生的意見和問題，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)之間的界限感，營造一個(gè)平等和諧的課堂教學(xué)合反思環(huán)境。

3結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將師生互動(dòng)式反思教與學(xué)應(yīng)用到教育實(shí)踐中，提高高中數(shù)學(xué)課堂的開放性，打造高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和能力，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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