數學教學中如何培養學生的創新思維探析

白海文

摘要：在當前中小學數學教學中，培養學生的創新思維已經成為教學的重點內容。數學具有很強的邏輯性和抽象性，對培養學生的創新能力有著積極的作用，這就需要教師在教學過程中采取有效的措施，運用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，進而在教學中培養學生的創新思維，培養學生成為新時期所需的創新人才。但在實踐的教學過程中仍存在著一些問題，限制了學生創新思維的培養，基于此，本文就數學教學中如何培養學生的創新思維進行探討。

關鍵詞：數學教學;創新思維;培養策略

引言：

創新是一個民族發展的源泉，是推動國家進一步發展的動力，人類發展的歷史就是經過不斷創新的歷史，因此，在新一輪的教育改革中要求要加強對學生核心素養和創新思維的培養，旨在幫助學生掌握正確的學習方法，養成正確的學習習慣，從而達到事半功倍的效果，進而使學生能做到活學活用，提高學生學習效率的同時提升其綜合能力。所以，在新課改背景下，數學教師要充分的發揮學生的主體性，打破傳統教學模式的束縛，積極地培養學生的創新思維，從而使學生主動參與、樂于探索、勤于思考、敢于實踐。

一、培養學生創新思維的重要意義

隨著社會經濟的飛速發展，當今社會對人才的需求也愈發的嚴苛，要求新世紀的人才不僅要具備扎實的基本知識和相應的專業技能，同時要具備創新意識，具有良好的創新能力。同時，新課程標準中也特別強調了在教育教學中要加強培養學生的創新能力，幫助學生獲得全面的發展。因此，在中小學數學教學中，教師要及時的轉變教學理念，做到與時俱進，積極的培養學生的創新能力，從而滿足新課改的要求，滿足社會發展的需求。

二、數學教學中培養學生創新思維的策略

1、合理運用課堂提問，強化學生的質疑精神

課堂提問是教學中必不可少的重要組成部分，能引導學生進行自主思考，同時也是培養學生創新思維的重要手段，教師通過運用合理的課堂提問，能對學生進行正確的引導，幫助學生輕松解決數學問題。對此，教師可為學生創設問題情境，發揮學生的主體性，引導學生多層次、多角度的思考問題，并大膽的提出自己的質疑和猜測，從而加強對數學知識的理解，實現對學生創新思維的培養。如小學數學中一個常見的應用題型：“有一個工廠要生產出1000個燈泡，第一小組20個小時能夠完成，第二個小組25個小時能夠完成，問兩組同時工作需要多長時間？”教師可提問：如果沒有“1000個燈泡”這個條件，你可以解答出來嗎？你有哪些更好的解題方法么？解答問題的過程中你有沒有發現哪些規律？這些問題引起了學生的興趣，他們紛紛開動腦筋，大膽思考，進行了一次次的創新，得出了很多種解答方法。

2、豐富教學模式，鼓勵學生自主探究

學生只有產生的學習興趣，才能自主的參與到學習中，從而加強對知識的理解和記憶，實現學生創新能力的發展。傳統數學教學中，由于教師教學模式單一、落后，只會進行灌輸式教學，嚴重影響了學生的學習興趣，限制了學生創造性思維的培養。因此，教師要豐富教學模式，運用多元化的教學手段，激發學生的學習欲望，從而在培養學生創新能力上達到事半功倍的效果。例如：在初中數學教學中教師可為學生創設問題情境：王剛和趙明進行玩骰子游戲，每人拿一顆骰子各擲一次，當兩顆骰子點數和大于7時，王剛記1分，反之趙明記1分，請問這種玩法公平不公平？此題要想知道游戲是否公平，關鍵要看游戲雙方取勝的機會是否相等，即判斷雙方取勝的概率是否相等，對此，教師可引導學生進行自主探究，判斷雙方取勝所包含的情況數目是否相等，進而在解答的過程中實現創新思維的培養。

3、構建和諧師生關系，營造良好教學環境

根據心理學研究可知，只有在一個相對自由的空間中才能形成創新的思維。而研究也發現，當一個人處于消極的心理狀態，諸如緊張、恐懼等時，思維運行是會變得遲滯的，甚至是錯亂的。而只有在主體感到輕松自由暢快時，思維才能如常運行。數學思維無疑是一種具有很強的邏輯性并且十分嚴密的思維，但若是沒有閑適自在的思維環境，主體的思維就難以達到縝密的程度。由此可知，若想培養學生的創新思維和創新能力，就必須得給他們的思想營造一個自由的國度。而從這一層面上講，影響學生最深的就是師生關系。劍拔弩張的消極的師生關系會使得學生或畏懼擔憂，或離經叛道，思維不僅會受阻，還有可能會走偏，卻不可能是打開思路酣暢運行的。所以只有友愛融洽的積極的師生關系才有可能使得學生如梭般穿行于思想，從而實現思維的創新。

4、鼓勵學生合作交流，提升學生主觀能動性

教師應該把培養學生創新能力和合作能力放在一起，因為學生在合作中，可以結合自身和其他人的解題方法找出哪種解題方法更簡便。例如，教師在授課過程中可以將學生分成不同的小組，每組按實際情況分配三人或五人，也可以自由組合，然后給每個小組分發題目，要求在規定時間內完成，并讓大家一起探討解題思路，在學生得出解題方法后再以小組的形式上臺說明題目的解法。這個方法的優點在于，在小組內學生們合作的過程中，學生既積極主動地表達了自己的觀點，也平等的交換了解題方法，還能夠從交流中明白自己或其他人的錯誤解法以及錯誤之處;在各小組上臺說明解法時，臺下的每個人也都能看到其他小組有沒有更加簡便可用的解題方法，了解自己及其他人的優點或缺點。這樣既鍛煉了學生的表達能力，也可以提升學生做題的積極性和創新的主觀能動性。

結語：

總之，培養學生的創新思維已經成為當前新課改中的主要內容，這對學生今后的學習和發展有著重要的意義。因此，在數學教學中，教師要轉變傳統的教學模式，為學生創造良好的學習氛圍，調動學生的積極性，激發學生的探究熱情，從而在提高教學質量的同時，促進學生創新思維能力的發展。

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