淺議新課改下的高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)

羅昀鑒

摘 要 合作探究教學(xué)，概括來說就是讓學(xué)生以小組為單位，通過自主性的探究學(xué)習(xí)去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是新課改背景下教學(xué)改革的重要方向和表現(xiàn)形式之一，能夠很好地彰顯學(xué)生的主體地位，本文結(jié)合案例簡要探討了高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)如何實施。

關(guān)鍵詞 新課改;高中數(shù)學(xué);合作探究;教學(xué)改革

中圖分類號：H191 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0004-01

合作探究教學(xué)是新課改背景下教學(xué)改革的重要方向和表現(xiàn)形式之一。課改后的人教版高中數(shù)學(xué)教材，幾乎每一節(jié)都設(shè)置了若干思考和探究欄目，其主要目的就在于為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)提供便利，從而更好地彰顯學(xué)生的主體性。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)實踐體會簡要談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)合作探究教學(xué)如何實施，希望對一線教師有所助益。

一、課前的準(zhǔn)備工作

合作探究教學(xué)，概括來說就是讓學(xué)生以小組為單位，通過自主性的探究學(xué)習(xí)去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此課前的準(zhǔn)備工作主要有兩項，一是學(xué)習(xí)小組的合理劃分，另一是學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)布置。

小組劃分的基本原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，就是說，同一小組內(nèi)的同學(xué)應(yīng)具有較為明顯的差異性，包括學(xué)習(xí)成績、自學(xué)能力等方面，大體上是優(yōu)等生、一般生和差等生搭配，目的是以優(yōu)等生帶動差等生，使各成員都能有一個較好的鍛煉和提升;而組與組之間，則應(yīng)盡量使整體實力相當(dāng)，這既可以確保組間競爭的公平性，也便于各組完成任務(wù)所用的時間相差不大，便于課堂活動的順暢開展和推進。每個小組的成員個數(shù)及小組總個數(shù)的確定，要綜合考慮學(xué)生總體情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點等因素，為便于課堂進程的把控起見，通常情況下分組不宜太多。

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計方面，首先應(yīng)遵循一個基本原則，即學(xué)生完成了任務(wù)也就掌握了新知，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，要達到這樣的效果，就需要依循于課本上的知識生成思路，設(shè)置具有合理梯度的任務(wù)體系，通常是一組若干個，將需要掌握的知識有機融合在內(nèi)。任務(wù)的設(shè)計要突出“合作”，明確“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”，以便為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指引，同時也便于教學(xué)根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成成果展開針對性教學(xué)。例如人教版必修二第三章第2節(jié)“直線的方程”第一課時（直線的點斜式方程），其學(xué)習(xí)任務(wù)可設(shè)計如下：

任務(wù)一：①先獨立閱讀本節(jié)第一個思考欄目前的內(nèi)容，寫出直線的點斜式方程，而后組內(nèi)成員討論點斜式方程的推導(dǎo)過程，分別用自己的話加以敘述，在討論的基礎(chǔ)上共同形成一份精簡而準(zhǔn)確的書面敘述。②先獨立完成課后練習(xí)中的第1題，而后而后組內(nèi)對照并討論，形成的統(tǒng)一的意見和答案。

任務(wù)二：①先獨立思考課本93頁思考欄目中的問題并寫出答案，然后思考當(dāng)直線l的傾斜角分別為為0°和90°時，其方程各是什么，并寫出表達式并平面直角坐標(biāo)系中畫出其圖像，而后組內(nèi)對照并討論，形成的統(tǒng)一的意見和答案。②先獨立完成課后練習(xí)中的第2題，而后而后組內(nèi)對照并討論，形成的統(tǒng)一的意見和答案。

任務(wù)三：①先獨立閱讀教材中例1，寫出直線斜截式方程的表達式、系數(shù)k和常數(shù)項b的幾何意義，以及函數(shù)y=2x-1，y=3x，y=-x+3圖像的特點，而后而后而后組內(nèi)對照并討論，形成的統(tǒng)一的意見和答案。②先獨立完成課后練習(xí)中的第3題，而后而后組內(nèi)對照并討論，形成的統(tǒng)一的意見和答案。

任務(wù)四：①獨立閱讀例2，并與組內(nèi)成員加以討論，交流體會。②先獨立完成課后練習(xí)中的第4題，而后而后組內(nèi)對照并討論，形成的統(tǒng)一的意見和答案。

二、課上的具體實施

課上將學(xué)生分好組后，即出示任務(wù)讓學(xué)生通過自主探究去完成。從筆者的教學(xué)實踐看，任務(wù)的出示宜采取逐一出示的方式，即先出示任務(wù)一，待該階段的學(xué)習(xí)沒有問題后再出示任務(wù)二，這樣步步為營，最終完成所有任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的疑問，并密切關(guān)注各小組進展情況，同時督促各組內(nèi)成員積極參與合作學(xué)習(xí)進程。綜合考慮各小組任務(wù)完成情況及課堂實際進度，適時宣布當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，而后依據(jù)各組的任務(wù)完成情況及學(xué)生提出的以及自己發(fā)現(xiàn)的問題進行針對性教學(xué)。

在本文案例中，前三個任務(wù)都較簡單，教師的活動主要是結(jié)合示意圖和學(xué)生一起回顧總結(jié)，并進行相關(guān)習(xí)題講評。需要重點關(guān)注的是任務(wù)四，從筆者的實際教學(xué)來看，這一任務(wù)有著一定難度，由于需要抽象的判斷直線的位置關(guān)系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理能力都有一定的要求，在具體教學(xué)中，教師除了結(jié)合圖形加以闡述講解外，可借助結(jié)合畫板演示動態(tài)的位置變化過程，然后在講評和總結(jié)詳細(xì)的推理證明過程，并注意平行和垂直兩種位置關(guān)系之間的聯(lián)系，從而促進學(xué)生切實理解。

綜上，本文結(jié)合具體課例簡要探討了高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)如何實施。新的教育形勢下，合作探究教學(xué)有其鮮明特點和重要價值，一線教師應(yīng)給予其足夠重視，并在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)和完善，以期使其發(fā)揮更大的功效。

參考文獻：

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