探析小學數學教學中學生興趣的培養

崔軍

摘 要 興趣是刺激主動學習最好的因素。小學數學的有效教學離不開對興趣的培養。基于此，本文首先闡述了培養小學生學習興趣的意義，隨后提出了小學數學教學中學生興趣培養的策略，以此僅供相關人士交流參考。

關鍵詞 小學數學;學生興趣;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0097-01

小學生的自我約束力與認知水平相對較低，激發其學習興趣，對其今后的全面發展具有重要意義。而數學學科本身較難，對于學不懂的學生更是枯燥，因而更需要興趣來支持學習熱情。

一、培養學生學習興趣的意義

教育的意義，是幫助受教育者接收知識，發揚并創新，是幫助受教育者成長成才，實現自我。而興趣是最好的老師，只有培養起較高興趣，才能對受教育者起到持續的激勵作用。在小學數學教學方面亦如此。如果課堂上只是教師單方面的傳遞知識，再加上數學內容邏輯性強，小學生難免坐不住，興致缺失，長久以往，對數學的學習興趣越來越低，數學成績也逐漸下降。因此，創新教學方式，活躍課堂，保持并不斷激勵學生主動學習興趣，對于學生當下與未來的發展具有重要促進作用。

二、小學數學教學中學生興趣培養的策略

（一）重視師生關系的培養

教學課堂上和諧融洽的學習氛圍，對于學生學習興趣的提高有促進作用。而良好和諧的師生關系，是課堂氛圍融洽的關鍵因素之一。如果授課教師深受學生喜歡，不僅有利于教師開展教學活動，同時，這種尊敬與喜愛會衍生出對該門學科的學習興趣，學生也渴望喜歡的教師全方面的認同，因而主動認真學習該門課程。因此，教師在日常交流與教學中，要尊重學生，平等對待，努力爭取學生信任，促進教學氛圍的和諧，提高學生學習興趣。

（二）借助日常生活培養數學思維

小學數學知識在生活中的運用十分廣泛，教學內容也與日常生活息息相關，因此可充分利用日常生活來培養數學思維。結合小學數學的知識水平與小學生簡單的生活經歷，在生活中鍛煉學生思維邏輯能力。例如，在學習五年級數學第一章《小數乘法》時，可以鼓勵家長帶孩子去超市購物，看到物價標簽，向孩子請求幫助，讓孩子去進行計算，2.5元一斤的蔬菜買1.5斤會花費多少，抓住小學生想幫忙的心理，刺激其去積極主動地思考問題，運用知識、鞏固知識，培養其解決問題的信心。此外，教師可依據小學生數學知識水平與生活經歷，合理的設置開放性的數學問題，除了對所學知識的綜合運用，還有利于培養學生發散性思維方式。例如，許多小學生都會遇到并感興趣的問題，如何劃分蛋糕。如果爸爸生日買了一個蛋糕，平均分為三份，請問爸爸那份的生日蛋糕占總的幾分之幾？爸爸作為壽星如果要多分得蛋糕，應該怎么分配蛋糕呢？鼓勵學生借助日常生活信息，來運用自己所學數學知識，提高對數學的學習興趣，鍛煉思維。

（三）發揮成功的激勵作用

美國心理學家馬斯洛曾提出五個欲望階梯，其中的尊重、社交以及自我實現是高級需求。人都渴望被認同、接受，渴望自我提高與實現自我，因此在數學教學中，同樣可利用人的需求特點，幫助學生在學習上獲得成功，鼓勵并認同學生，充分發揮成功的激勵作用，激發學生主動學習的興趣。例如，在學習三年級數學《面積》時，教師要考慮到學生個體水平差異，可先設置簡單的題目，比如簡化數字計算難度或者解題思路，讓學生能計算出面積，建立自信心，再由簡到難，誘導學生不斷跟進學習內容。對學生要多鼓勵、認同，尊重并維護其自尊心，建立學習興趣。

（四）增加師生互動環節，設置探究式學習

缺乏興趣的強制學習，對于學生求索真知的欲望會大大遏制。數學學習的魅力之一，在于有時一題可以多解，不同的學生有不同的解法，充分調動大腦進行發散思維，增強解決問題的能力。然而當前我國小學數學教學課堂上，教師通常單一的講解解題步驟，沒有讓小學生參與解題過程，阻礙了學生的思維發展訓練，小學生形成思維惰性，注意力不集中，學習興趣低下。因此，應在數學教學課堂上增設教師與學生的交流互動，一些教師認為增加師生互動會浪費課堂寶貴時間，實際上，教師與小學生之間的教學互動可以有效提高小學生對數學的學習興趣，讓學生有思考的時間與空間，教學效果通常比單一講授式教學更好。例如，在學習四年級數學《三角形》時，教師可以用教尺在黑板上畫一個長方形，向學生提問如何將其劃分為四個相同的三角形，請小學生大膽想象，發散思維，激發起探索的欲望與學習的欲望，不斷增強其自主學習能力。

三、結語

素質教育的宣傳促進了學校、老師和家長對傳統教育的改觀，加強了對學生全面素質教育的重視。數學學科是小學教學中的重要內容，對學生思維能力、解決問題的能力具有重要的培養作用。激發學生學習興趣，生成內在學習動力，讓學生生主動去學習，才能有效提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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