指向數(shù)學教學質量提升的評價方式實踐改革探索

孫芳

【摘 要】傳統(tǒng)的評價方式以學科考試為主，在全面推進素質教育的當下，減負增效是關鍵。要切實實現(xiàn)減負增效，就必須致力于推進評價方式的改革，正確認識數(shù)學學科考試評價方式，充分發(fā)揮數(shù)學教學評價的診斷、反饋功能，改進評價方式，嘗試提升數(shù)學教學質量，營造發(fā)展學生個性的學習空間，促進數(shù)學學業(yè)水平的提升。

【關鍵詞】考試制度;評價改革;數(shù)學教學

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0056-02

多年來，在教育局的正確領導和社會各界的大力支持下，初中均以發(fā)展優(yōu)質教育、辦好人民滿意的學校為核心，緊緊圍繞教育現(xiàn)代化這根主線，致力于教育教學的方方面面。隨著教育現(xiàn)代化，現(xiàn)行中小學評價和考試制度與全面推進素質教育的要求還不適應，主要表現(xiàn)在：學生學業(yè)成績測試是評價教學質量的傳統(tǒng)方式，以學生學業(yè)成績的高低反映教學質量的好壞;注重學習成績而忽視了學生的全面發(fā)展和個體差異;關注結果而忽視過程;評價方式單一等。由于教學評價在實踐中具有強烈的導向作用，因而成為教學改革的突破口，也就成為課程改革的支撐點之一。評價的功能主要體現(xiàn)在學生發(fā)展、教師發(fā)展、課程發(fā)展和社會發(fā)展這幾個方面[1]。一般初中以教務處為核心部門，組織開展評價與考試制度改革，以轉變觀念為先，以提高質量為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為動力，以追求卓越為目標，推動教育事業(yè)在新的起點上科學發(fā)展、特色發(fā)展、內涵發(fā)展。

1? ?建立健全科學的評價體系，不斷提高教學質量和決策科學化水平

貫徹落實《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，修訂和完善學校教學質量監(jiān)測與評價的實施方案，加強教學工作的中心地位，不斷提高教學質量。目前有一些大數(shù)據(jù)平臺，通過在期中、期末考試中合理運用，考后進行科學的質量分析，加強對學情的研究和分析，可以進一步提高試卷的編制能力和水平。重視考試結果的分析，可以鍛煉教師善于分析學情、會用數(shù)據(jù)說話、敢于教學改革。

2? ?逐步完善教研組、備課組建設，不斷提升教師專業(yè)能力和文化素養(yǎng)

2.1? 建立教研組引領制度，促進教師共同發(fā)展

探索建立教研組引領制度，發(fā)揮教研組、備課組的集體效應，建立健全的每周備課活動制度、每月至少一次教研組活動制度，用集體的智慧帶動教師的成長。有的備課組，每周開展專題形式的集體備課，每次一個專題，讓組內教師準備一周后，一位教師主講，其余老師補充，以點帶面，加強教師和備課組的共同發(fā)展。

2.2? 組建骨干教師梯隊，發(fā)揮示范引領力量

依托教師發(fā)展中心組建骨干教師梯隊，定期開展讀書活動、聽課活動、骨干教師示范課等活動，切實加強骨干教師的專業(yè)能力提升。骨干教師在名師引領下，在學科素養(yǎng)競賽、教學基本功、青年教師評優(yōu)課等比賽中脫穎而出，骨干教師自我提升的同時也發(fā)揮了榜樣的力量。

2.3? 大力開展線上教育課，轉變教師授課方式

隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的上課方式也在發(fā)生著變化。線上教育是未來科技助教的前景和方向。一方面，利用工作日錄制知識點類型的微視頻課，可以插入日常教學的課件中使用;也可以上傳網(wǎng)站供學生復習時使用。另一方面，在寒暑假、雙休日等時間，安排學校教師面向自己學校三個年級的學生，除了開展語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史這些考試學科的線上教育課，學校還可以根據(jù)所授學生的學段，開展有特色的家長學校、家庭教育等課程[2]。不僅滿足了學生的學習和復習需求，也為家長提供了學習的途徑和方法。家長是孩子成長過程中永遠的老師，通過多方位的學習，可以向孩子展示榜樣的力量。

3? ?深化學校課程改革，加強課程體系建設，促進學生多方位發(fā)展

3.1? 學校規(guī)劃校本課程，促進學生個性發(fā)展

秉承“發(fā)展好每一位學生”的育人理念，為學生打造多元化的校本課程。學校可以開設科技編程課程、圍棋素養(yǎng)課程、吳文化、硬筆書法課程等，培養(yǎng)學生動手、動腦等能力，多方位評價學生。

3.2? 實施分層教學課堂模式，最大化提升學生學業(yè)水平

根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點，為學生量身定做分層課。如在初一年級，重在培養(yǎng)學生從小學升入初中的學習習慣的過渡和養(yǎng)成，可以在數(shù)學學科中率先開展分層評價。學生在數(shù)學學科中，容易拉開差距，對于“吃得飽”的學生，可以滲透中考解題思路的數(shù)學方法，逐漸培養(yǎng)學生研究數(shù)學的能力。對于學習吃力的學生，重在鼓勵和夯實計算等基礎知識的訓練，既能為今后的學習打下基礎，也能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的習慣和能力。對不同層次的學生采用不同的培養(yǎng)和評價方式，有的放矢。在極易產生成績兩極分化的初二年級，教師一方面要善于將知識點以專題形式教授，便于學生分類學習，熟能生巧。另一方面，教師要注意加強知識點之間的聯(lián)系，可以采用邊學習新知識邊復習鞏固的方法，量變達到質變，加強鞏固。在初三年級中，利用每天最后一節(jié)課，進行數(shù)學學科的分層。按照學生不同層次的學科知識水平，編制不同層次的教學班，以學定教，堅持“學生家長自主選擇為主，教師指導為輔”的原則，開展分層教學，給學生提供多樣化、可選擇、適合的學習和評價方式。

3.3? 開展多樣化實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素質競爭力

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）指出：義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性[3]。以學科活動為主線，鼓勵學生參加校內外的各種數(shù)學學科類比賽。在剛升入初一年級的學生中，開展以小學五六年級計算題為主要內容的數(shù)學計算大賽，一方面加強小升初的知識銜接，另一方面讓學生重視數(shù)學計算的基礎性和重要性。在初二年級開展以分式、二次根式計算題為主要內容的解題大賽，主要以近三年中考題入卷，一方面引導學生關注中考方向，另一方面提早讓學生接觸中考題型。初三年級是初中階段學習、復習最緊張的學段，不妨以二次函數(shù)為抓手，鼓勵學生改編習題，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)能力，全方位提升解題能力。學生借助多種機會看一看、學一學、賽一賽，培養(yǎng)學生綜合競爭力。

4? ?結語

新的時代昭示著新的希望。多樣化的評價方式為教育事業(yè)的發(fā)展確立了新起點，指明了新方向。認真落實評價與考試制度改革，使課程改革、課堂教學和教學評價三位一體，更好、更全面的提升學校數(shù)學教學質量和核心競爭力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范（2011年版），2011.

[2]楊秀梅.小學數(shù)學課堂教學評價[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2011（3）.

[3]李永順.論新課程改革下小學數(shù)學課堂教學評價[J].當代教研論叢，2015（9）.