差別化教學在初中數學課堂中的應用研究

曹正國

【摘 要】教師在初中數學教學過程中，因為學生的家庭背景和學習方法以及能力的差異不可避免的會出現差異性，差異性的出現會導致學生在知識掌握程度方面呈現著明顯的差別，而教師要實現新課程教學的目標，就必須結合學生的實際情況，對學生采取差別化教學，從而全面激發學生學習的主動性，最大限度的提升課堂教學的質量。本文主要針對初中數學的差別化教學進行研究，通過差別化教學的作用以及初中數學課堂差別化教學的具體實施方法進行實證性研究，并提出實施的方式方法。

【關鍵詞】差別化教學;作用;初中數學;實施;方法

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0072-01

1? ?差別化教學的作用

首先，差別化教學可以讓處于各個學習階層的學生都可以得到均衡發展。每個學生對于知識的認知和使用都存在著個性化差別，尤其是數學這一學科，學生對于數學邏輯推理和判斷方面存在差異化，邏輯推理和評判能力相對較強的學生在學習方面用的時間也比較短，但是相對而言在這兩方面比較差的學生就需要花費更多的時間來學習。而教師如果只是一味按照書本上的知識灌輸，有優勢的學生缺乏長期規劃，差的學生更難得到提高，因此，生硬的教學方法是不可取的。而差別化教學會從學生的個性化特點作為起點，針對不同階段的學生來制定不同的教學手段與內容，這樣不同階段的學生學習能力都會得到提升。

其次，使學生更加自信。邏輯和評判實力不錯的學生喜歡研究一些更深的問題，研究出來的結果會增加學生的自信心。如果采用統一教學的形式，喜歡研究的學生就難以獲得自信心和成就感，會降低學生的研究熱情。而這兩方面比較弱的學生則會因為更多的失敗而更加懷疑自己，與優等生之間的差距會越拉越大。

所以，差別化教學可以讓優等生更有信心，愿意更深入的研究一些難解決的問題;而較弱的學生則學會從自身合適的方式出發，逐步提高自己的能力，不同階段的學生都可以根據自己的情況，提高學習的主動性，更好的完成自己的學業。

2? ?初中數學教學中差別化教學的實施辦法

2.1? 根據學生情況分組實施

教師一般會把學生劃分為三個階梯：第一階梯的學生特征是起步高，學習方式方法靈活，邏輯思考和評判能力高;第二階梯學生的特征是起步中等，學習方式方法一般，邏輯思考和評判力還不錯;最后一個階梯的學生特點是起步較差，邏輯思考和評判力比較弱。

教師在分組中，需要注意下面三個方面，第一，明白學生的優勢和特點在何處，這就需要教師和家長及學生三方都有一個比較好的溝通;第二，分組應避免只靠卷面分這些硬條件來評判，應該增加對學生想法的結合;第三，老師對不同分組的學生，在對待的時候應一視同仁，付出自己的最大努力。

2.2? 依據分組后學生的情況，采取不同的教學方式

如果需要把差別化教學運用到教學課程中。需要做到以下幾點：首先，加入新內容，初中數學的學科特點就是各知識點內在聯系比較緊密，教師在課堂中可以通過回憶舊知識來帶入新知識，并多鼓勵第三階段學生來回憶舊知識加深印象，第二階梯的學生引出新知識，第一階梯的學生嘗試完善和解析。其次，對新知識的解讀，在此環節需要考慮到三個階梯的學生，循序漸進。最后，增加課堂實踐，新知識引入后，教師需要引導學生實踐，第一階梯的學生需要更加靈活的習題拓展;第二階梯對學生做比較有難度的習題;第三階梯的學生幫助他們加深記憶即可，因此，相對簡單的習題更為合適。

2.3? 依據分組后學生的情況，評價的方面有所不同

由于每個學生的需求不同，因此對學生的評價形式也不同，所以應該有不同的評價標準。如在設計配套練習題方面，第一階梯的學生重點做難題;第二階梯的學生則做中等難度的題更為合適;第三階梯的學生在保證基礎題能拿分的基礎上，可以增加一些中等題目。以此讓每個階梯的學生根據自己的不同程度進步更快。

3? ?總結

差別化教學根據初中學生在學習數學這一科目上，需要從實際出發來解決問題的思路來進行的，該方式可以一對一地處理學生遇到的困境，讓所有學生都可以發揮自己的優點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，使學生對自己有信心，有助于學生的各個方面協調與進步。