對中職數學教學中“學案導學”模式應用的幾點探討

馬秋成

【摘 要】在中職數學教學中，由于不斷深化的教學改革，原有的教學方法已經不能滿足教學需要，在一定程度上影響了對數學人才的培養。而“學案導學”教學模式的出現，對中職數學教學的有效性帶來了一定的影響。本文基于“學案導學”教學模式，分析探討了其在中職數學教學中的應用。首先，引導學生進行課前預習，使學生了解教學內容，明確學習方向，為數學學習做準備;其次，在學案中體現相關學習框架，并通過有效的教學手段進行數學教學，從而提高教學效果，提升學生學習能力;最后，通過課后復習，加深所學知識的印象，形成長時間的記憶。

【關鍵詞】中職;數學教學;學案導學

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0030-02

1? ?課前引導，確立教學目標

采用“學案導學”模式進行中職數學教學，教師在制定學案之前，要引導學生進行課前預習，使學生了解教學內容，明確學習方向，為數學學習做準備[1]。在設計的數學學案中，教師要明確學習目標，如能力目標、知識目標、素質培養目標等，讓學生對本節課的教學內容有一個大致的了解。需要注意的是，學案要以數學重難點為中心，結合學生的實際情況，設計有針對性的層次分明的問題。然后引導學生通過查詢參考書、網絡資源等資料，發散思維，認真分析、思考問題，有利于培養學生解決問題的能力。另外，引導學生對數學概念、定理與公式等進行構建，形成系統化的數學知識網絡，不僅能培養學生的自主學習能力，還有利于學生養成良好的數學學習習慣[2]。在課堂教學開始前，教師還可以對學習目標進行指導，幫助學生開展自主學習與探究活動。

在具體的數學教學中，還要注重培養學生的數學思維，發展邏輯思維能力，并讓學生具有自我思考意識，自主學習數學知識。如在學習“三角函數”時，筆者首先為學生講解正弦函數理論內容，幫助學生了解函數相關知識;然后，通過數學學案，引導學生探究三角函數的相關性質，并熟悉相關圖像;最后，讓學生訓練三角函數的相關練習題，使學生對三角函數有更深入的了解。在學案的幫助下，學生能更好的完成學習任務，同時，學生的自主探究過程相對輕松，營造了愉悅的課堂氛圍，不僅能激發學生的學習熱情，還能發散學生的數學思維，達到預期教學目標。

2? ?課堂探究，提高學生學習能力

在中職數學教學過程中，運用“學案導學”模式教學，要求教師在學案中體現相關學習框架，并通過有效的教學手段進行數學教學，從而提高教學效果，提升學生學習能力[3]。在實際教學中，可以采用多媒體教學的方式，吸引學生對數學知識的興趣，或利用情境教學法，讓學生自主參與數學教學活動;還可以將學生分成小組，引導學生以小組的形式，相互協助，收集相關教學資源，并分析和講解小組尋找的素材或問題，鼓勵其他同學共同參與討論，最大限度的發揮學生的潛能，培養學生的合作學習意識。然后，讓學生總結所討論的問題和結果，教師有針對性的做出點評，并對重難點進行講解。通過這種方式，讓師生之間互相交流，提升教學效率，也提高學生學習能力。

在數學教學中，可以參考游戲的設計形式，提高學生的學習興趣。如在學習繪制基本圖形時，筆者將學生分成四人一組，每組分發一段細繩和一支鉛筆，通過所學知識或結合教材內容，讓學生畫出最規范的圓形。學生經過多次實驗和操作，發現利用圓規的方式，將繩子一段固定，另一端綁在鉛筆上，通過拉緊細繩將鉛筆繞固定點旋轉一周，就能畫出規范的圓形。通過在課堂上設計游戲，可以讓學生集中注意力，積極的參與到課堂活動中，既提高了學生的動手能力，又引導了學生，讓學生學會利用現有的資源，解決遇到的問題。并通過實際操作，使學生更好地掌握相關知識，培養學生的動手能力，提升學生的數學水平。

3? ?課后鞏固，加深學生印象

通過“學案導學”進行數學教學，還要注意對內容的鞏固，通過課后復習，加深所學知識的印象，形成長時間的記憶[4]。在課后，教師可以根據學生的實際情況，設計合適的數學練習題，讓學生在規定的時間內，獨立完成任務，并完成達標檢測。需要注意的是，有些學生的自學能力較差，在做練習題時，會出現抄襲現象。針對這種問題，教師可以依據學生的數學水平，制定不同的數學問題進行練習，滿足各個層次學生的學習需求，從而有針對性的提升不同學生的數學學習能力，還能防止作弊的現象。

通過習題練習，教師可以掌握學生的學習情況，了解學生對數學問題的解決思路，從而調整教學方法和教學進程，有助于后續教學。另外，根據習題反映結果，教師要及時指出學生的薄弱環節，制定合適的方案幫助學生彌補不足，并糾正錯誤認知，更快更好的提升學生的學習能力。此外，在課后作業安排中，要求立足于素質教育，提升學生的邏輯思維能力，挖掘學生的學習潛力，為數學學習奠定堅實的基礎。

4? ?總結語

“學案導學”教學是以教師指導為主導，以學案為載體，通過引導學生自主學習，提升學生的數學學習能力，從而順利完成教學活動，實現教學目標的一種教學模式。針對“學案導學”教學模式，教師要引導學生對數學概念、定理與公式等進行構建，形成系統化的數學知識網絡，并讓學生具有自我思考意識，自主進行教學活動學習數學知識，從而培養學生的數學思維，發展邏輯思維能力。同時，結合多種教學方法，使學生更好地掌握相關知識，從而培養學生的動手能力，提升學生數學水平。此外，通過課后作業，鞏固課堂所學知識，并挖掘學生的學習潛力，為數學學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]霍寶敏.“學案導學”模式在中職數學教學中的應用[J].天津職業院校聯合學報，2017（5）.

[2]劉君.中職數學教學中"學案導學"模式的應用研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（9）.

[3]陳麗霞.關于中職數學教學中"學案導學"模式的應用研究[J].考試周刊，2018（46）.

[4]梁慶銘.電子書包支持的中職數學學案導學教學模式研究[J].現代職業教育，2018（14）.