發展學生核心素養在小學數學中的滲透路徑探析

摘 要：在新課程改革背景下開展小學數學教學工作，教師應當有效培養學生的核心素養，通過合理的點撥與引導，提高學生的數學學習興趣，有助于學生養成良好的數學學習習慣。在教學過程中，教師應當增加實踐教學環節，提高學生的思維認知水平，幫助學生夯實基礎知識。文章簡要分析發展學生核心素養在小學數學教學中的滲透路徑，并提出具體的教學策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;滲透路徑

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.039

隨著新《課程標準》的應用，以學生的發展為核心的教學形式在逐漸轉變和革新。這在很大程度上改善了以往的傳統教學模式，提高了學生的學習效率和學習興趣，明確了學生的核心素養。

一、進行情感教育，培養學生良好學習態度

隨著素質教育的不斷深化和改革，教師一定要注重對學生的知識、態度、技能這三個層次進行教學培養，尤其是核心素養的培養非常重要。教師的情感教育能夠有效地奠定學生學習的基礎，避免課堂氣氛變得沉悶和壓抑。教師可以利用課堂情感教學提高學生的自信心和學習積極性，從而使學生愛上學習。學生擁有了一個正確的價值觀思維導向，才能夠正面應對課堂中的學習難點，以便更好地投入到高效學習的過程中。在傳統教育當中，教師對于學生的心理特征不夠重視，造成學生學習效率低下的情況。教師要在日常教學活動當中，把學生作為課堂的主體，培養學生積極發表見解的能力，提高課堂的活躍性。在素質教育培養的要求下，建立健全學生的學習觀念，幫助學生以正確的心態參與到學習當中，有效提高學生的綜合素質。

二、進行興趣引導，提高學生數學知識儲備量

小學生的性格比較活潑，天性好動，所以教師在課堂教學過程當中要積極利用學生的這一特點，采用多元化的教學模式，提高學生的注意力。教師可以通過趣味性課堂來激發學生的學習興趣，培養學生主動思考的能力。在技能、態度和知識三個層次的核心素養培養過程中，教師可以在教學過程中通過設計教學情境，利用多媒體播放學生喜歡的視頻或者動畫，引導學生進入到教師所設計的情境當中，使學生的思維跟著教師的引導走，提高課堂教學效率并且奠定學生良好的學習基礎。

小學階段的學生自尊心強，好勝心也很強。教師就可以針對學生的這一性格特征，通過課堂競爭的教學模式來激發學生的學習興趣。在此環節當中，教師要結合教學內容進行科學的引導，使學生之間相互競爭，共同提高。在競爭過程中，教師要通過恰當的分組，督促學生相互監督，增加課堂的公平性和正規性。短時間的教學當中，教師無法全面關注每一位學生的學習狀況，所以利用相互競爭這一學習方式，可以有效提高學生的互動能力和課堂參與度，進而提升學生的學習興趣。

三、開展實踐教學，加強學生知識應用技能

隨著“新課標”對于學生的實踐能力和創新精神的要求越來越高，教師要靈活地運用教材知識，選取符合學生性格特點的方式來制訂教學方案。教師一定要注意通過課堂引導來培養學生的獨立思考能力，調動學生的積極性，使學生主動地提出問題并解決問題。學生能夠獨立地思考問題，才能夠真正獲得發展。所以，對于小學階段的學生，教師一定要加強塑造學生的性格特點，使其具有獨立自主的學習意識。同時，教師只有了解了學生的真實感受，才能夠有針對性地進行點撥引導，幫助學生解決其所面臨的問題。教師要在自主學習的過程中培養學生的創新意識，在實踐過程中提升學生的核心素養。教師在引導學生的同時，要對學生進行積極的表揚，這樣可以有效地樹立學生的自信心，提高學生的積極性，使學生能夠更好地成為學習的主人。例如，在人教版小學數學二年級上冊“估算”這一章節，教師就可以運用生活中的案例，培養學生的實際應用能力。“估算”作為日常生活當中常見的計算方法，被人們應用到各種情況之中，教師可以通過趣味性的訓練，例如：已知一粒花生的克數，一斤花生大約多少粒？已知一塊磚的重量，一百塊磚頭多少重量？一個體育場可以容納多少人？通過這些問題來使學生進行估算，提高學生的估算能力。在此過程當中，教師一定要對學生進行積極的引導和鼓勵，并為學生教授快速科學的計算方法，以提升學生估算的自信心和準確度，培養學生對數學學習的興趣和愛好。

綜上所述，在素質教育理念不斷推動和影響下，數學教師一定要注意教學形式，把計算能力作為小學階段的基本素質要求。在傳統的教學過程當中，教學方式過于單一。在教學過程中以教師作為主導，忽略了學生的主體意識，造成學生在學習的過程中一直處于被動狀態。課堂氣氛較為沉悶，使學生在學習的過程中無法提起興趣，從而造成學生產生厭學心理。所以，教師要制訂科學的方案，摒棄傳統的教學模式。教師要以培養學生興趣為主要目的，利用趣味性課堂訓練，提高學生課堂的參與度和學習熱情，積極融入到數學學習當中，從而提高學生的數學計算能力。

參考文獻：

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[2]張炳意.彰顯學生主體：核心素養取向下的小學數學教學意蘊與路徑[J].中小學教師培訓，2017（12）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：趙紅文（1969.10— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：教育教學。