讓課堂成為學習的“超市”

摘 要：在新課改中，教師要轉變角色，征服講臺，做活動的組織者。讓課堂成為學生學習的“超市”，吸引學生學習和掌握知識，從而提高教學效率。

關鍵詞：教學設計;導入;框架;內容;氛圍

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.083

參加網上研修學習，聽了朱雪梅老師的講座——《征服講臺，做活動的組織者》。朱老師提出了讓課堂成為學習的“超市”的教學理念。學生是“上帝（消費者）”，教師是“服務生”。學生學習的過程如同在超市中購物。消費者不僅要買到所需的物品，且要心情愉悅。教師作為“超市”的管理者，只有投其所好，才能吸引顧客。教師在課前要充分準備，精心設計自己的課堂教學，才能吸引學生對自己所教知識產生興趣，提高課堂教學的效率。

一、精裝門面——巧設課堂導入

有人說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。課堂導入環節是教學的前奏，決定著一節課的成敗。一個好的導入設計可以吸引學生的注意力，激發學生對本節課的學習興趣，進而幫助他們主動進入學習狀態。就如裝修新穎的超市門面能吸引消費者的眼球一樣，教學導入要新穎，但不能脫離課標要求，不能脫離本節課的教學內容。在設計課堂導入時可從多方面進行，如采用學生感知的情境導入法，承前啟后的復習導入法，圖片形式的直觀導入法，等等。

二、妙擺貨架——精心構思教學框架

超市為了滿足消費者的需求在擺放貨架時考慮到自助性、便利性、人性化。教師在進行教學設計時也要考慮學生的實際情況，合理巧妙地擺放自己的“貨架”。

（一）凸顯學生的自主性

素質教育以學生為主體，學生是學習的主人，所以在進行教學設計時，要注重培養學生的自主學習意識。教師可以在教學過程中創設特定的課堂氛圍，引導學生投入學習;可以給學生提供相關的材料，讓其自己分析;還可以巧妙設計相關問題，讓學生相互討論，探究學習。只有學生親身體驗，感知學習與認知的過程，讓學生主動參與到課堂教學中，才能使學生對所學知識有所理解和掌握。

（二）采用學生樂于接受的教學策略

教科書是教學的基本內容，教師要做到不拘泥于教材，做教材的建設者。為所教知識賦予新的生命色彩，就要不斷探究新的教學方法和策略，使教學中所教知識讓學生樂于接受，又能有效減輕工作量和業務量，進而高效實施課堂教學。如講《常見的天氣系統——鋒面天氣》，可采取直觀演示法，應用flash動畫直觀地演示鋒在行進過程中的天氣變化，從而使抽象的知識形象化，便于學生理解，調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，提高課堂教學的效果。

（三）教學設計要充分考慮學情，體現人性化設計

進行學情分析是教學設計優化的必要前提，是高效課堂的基礎，是整個教學活動的出發點和目的地。教師要根據學情“因材施教”，對教學內容進行選擇，從而采用有效的教學策略優化教學質量。學情的分析主要包括學生的心理特征、知識水平和理解能力。比如在《地球自轉的地理意義》教學中，可從三個方面分析學情。（1）知識水平。經過前幾節課的學習，對地球運動有一定的了解，但水平參差不齊，不會解釋產生晝夜更替現象的原因。（2）理解能力。教材內容較難理解，知識邏輯性強，專業性強，涉及空間圖像的分析，學生的空間想象能力有限，加大了學習難度。（3）心理特征。地球自轉產生的現象在日常生活中比較常見，學生對于這些現象產生的原因有很強的探究欲，因此學習積極性高。本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以他們求知欲強、好奇心大，積極性高。根據以上學情，可利用多媒體教學平臺，采用“情境——設疑——探究——建構”的學習模式，提高學生的地理學習能力和讀圖分析能力。

三、適歸貨物——恰當處理教學內容

超市在進貨后會對所進的貨物進行分類擺放，方便消費者選購。教師對本節課的教學內容也要做到心中有數，準確把握本節課的重難點，將教學內容進行再次整合;根據學生的具體情況，對教學內容進行恰當取舍;根據學生的認知層次，合理地安排教學順序，由簡到難，由一般到復雜地教授。創造性地應用教材，開創性地拓展教材，達到升華教學的目的。

四、良好服務——創設學生喜歡的課堂氛圍

如果一個超市要做強做久，就必須站在消費者的角度考慮問題。要善于換位思考，想方設法讓顧客心甘情愿地消費。同樣，課堂教學也受教師情緒的影響。教師消極的情緒會影響知識內容的講解效果，會使課堂氣氛沉悶，進而影響學生情緒，使學生的學習積極性受挫，影響課堂效率。良好的課堂氛圍能促進師生關系的和諧發展。上課前教師要調整好自己的情緒，也要注意觀察學生的情緒，牢牢抓住學生的心理特點，激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環境中進行學習，使教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]簡芳洪，江海新.加強課堂情緒管理，提高課堂教學效率[J].科教文匯（下），2008（32）.

[2]王建文.基于學情分析的有效課堂建構與實踐研究[J].學校管理，2011（3）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：溫繼春（1979.4— ），女，藏族，甘肅天祝人，中學一級，研究方向：中學地理教學。