試論高職公共英語教師的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)

【摘要】本文以高職教育工作為研究對象，具體對公共英語課程教務人員的執(zhí)教能力展開分析。通過思想學習、素質培養(yǎng)、文化活動、企業(yè)合作這四方面內容，說明培養(yǎng)高職公共英語課程崗位教師核心素養(yǎng)與職業(yè)能力的協(xié)同策略，為相關內容實踐提供參考意見的同時，加深教務領域研究深度。

【關鍵詞】高職教育;公共英語;核心素養(yǎng);職業(yè)能力

【作者簡介】楊曉燕，重慶能源職業(yè)學院。

【基金項目】課題項目：重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題，課題名稱：高職院校公共英語教師的核心素養(yǎng)和能力提升研究，課題編號：2017-GX-447。

引言

高職院校的公共英語課程，需要適應職業(yè)化教育的客觀需要，在師資力量上進行優(yōu)化調整，形成以優(yōu)秀崗位教師為核心的教育系統(tǒng)，并在培育高質量人才的同時，展現(xiàn)自身教育能力。而為實現(xiàn)這一目標，需從基礎的思想內容上，對崗位教師進行塑造與培養(yǎng)，使其核心素養(yǎng)與職業(yè)能力得到協(xié)同發(fā)展，為自身崗位教育工作，提供基礎性的優(yōu)化條件。

一、強化思想學習，階梯性更新教育教學理念

掌握正確的教育觀念，是優(yōu)化落實教務工作的基礎條件。在新時期的背景環(huán)境下，優(yōu)化高職院校公共英語課程教務人員的業(yè)務能力，應從基本的思想學習入手。而執(zhí)行這一教育計劃，不僅可以對教師的思想認識與崗位職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，也會在潛移默化的狀態(tài)下，幫助教師提高具體的執(zhí)教能力。對此，需要以學校為主導，督促崗位教師執(zhí)行思想學習任務，并在階梯性的學習中，不斷更新自身的教育理念與教學知識，為課程教育工作優(yōu)化提供基礎條件。例如，在學校的管理工作中，應發(fā)揮教務部門的組織引導作用，通過定期開展的教務研究活動，以及教學工作會議的形式，對教師的思想學習狀態(tài)進行調整，幫助其完成思想內容的學習與更新。同時，在落實此項教務工作內容的過程中，還可以發(fā)揮黨員與先進工作者的模范帶頭作用，從基層教育崗位的層面著手，為所有崗位教師樹立正面的積極形象，從而保證教師的學習成長狀態(tài)。由此，在組織結構的影響與引導下，保證教師的思想成長狀態(tài)，并實現(xiàn)核心素養(yǎng)與職業(yè)能力的綜合化發(fā)展。

二、優(yōu)化素質涵養(yǎng)，持續(xù)性提升綜合執(zhí)教能力

教師的高素質水平，是培育高素質人才的基礎。在實際課程教育工作中，教師的思想政治素養(yǎng)，對于學生的健康成長，有著明顯的引導與示范作用。在實際教務工作中，為了培養(yǎng)學生的高素質水平，教師需要對自身的思想道德進行塑造。尤其在教務工作中，需要嚴格遵守崗位道德準則，發(fā)自真心地熱愛本職工作、熱愛學生，在教學工作中嚴于律己，體現(xiàn)高水平的事業(yè)心與責任感，全力以赴地完成教育科研工作。

三、開發(fā)文化活動，互動交流中完善核心素養(yǎng)

為了提升教師的核心素養(yǎng)與職業(yè)能力，學校還應從文化角度入手，開發(fā)多種類型的文化活動，并加強教師之間的思想交流。通過活動主題的設置，學校對活動內容進行選擇，從而保證教師交流工作的深入性與有效性，為青年教師的經(jīng)驗積累、中堅教師的理念升級創(chuàng)造條件。例如，針對教師素質培養(yǎng)與職業(yè)能力，學?？梢岳么髮W城空間、英語微信公眾號、泛雅平臺等新型的文化交流空間，為公共英語課程的崗位教師，創(chuàng)造更加開放的交流平臺，并使其可以更好地利用網(wǎng)絡條件。尤其在獲取教育資源、交流教學經(jīng)驗、分享教育心得的內容中，不斷優(yōu)化崗位教師的能力素養(yǎng)與知識結構，為實際教務工作的優(yōu)化升級提供窗口化的平臺條件。另外，在這一類型的文化交流互動中，也可以使教育材料、教學資源等內容被充分地利用起來，從而保證了高職學生英語課程的成長條件。尤其在職業(yè)化應用層面，通過多種教育資源的引用，可以幫助教師更加有效地優(yōu)化課程內容，保證教務工作的升級建設。由此，也在提高教師核心素養(yǎng)的同時，輔助完成了職業(yè)能力的優(yōu)化升級。

四、加深企業(yè)合作，深入提高雙師型業(yè)務能力

高職公共英語課程，是為提高學生語言能力而開設的公共學科，其課程的根本目標，也是提升學生的職業(yè)化能力。在這一條件下，高職院校的公共英語課程教師，需要對相關專業(yè)課程的教學內容有所理解，在針對專業(yè)學科展開英語課程教學時，可以增加相關學科內容的英語知識，并在實踐性課程內容的引導下，保證教學工作的針對性與指導性，從而保證學生的成長狀態(tài)。

而為了實現(xiàn)這一目標，學?？梢赃m當?shù)亟M織教師展開實踐性學習。通過與相關企業(yè)的合作，鍛煉英語教師的職業(yè)化能力，使其在客戶掌握實踐崗位知識的同時，更好地將課程知識與實踐經(jīng)驗結合起來，并應用在課程教學活動中。這一方案的設計，不僅提高了崗位教師的課程執(zhí)教能力，也優(yōu)化了公共英語課程對于學生的職業(yè)化教育輔助效果。同時，使教師在參與實踐活動時，更好地理解自身的崗位職責，在培養(yǎng)與塑造“雙師型”能力的基礎上，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的優(yōu)化升級。

五、總結

綜上，高職院校的公共英語課程教師，需要在思想內容上武裝自己，不斷更新教學理念，并在提高執(zhí)教能力的同時，通過文化活動與企業(yè)實踐，保證自身核心素養(yǎng)與職業(yè)能力的同步成長狀態(tài)。而這一內容的研究，不僅有助于教師本人的成長與發(fā)展，也是優(yōu)化高職教育的重要途徑與可行性手段。

參考文獻：

[1]韋寧，蔡淑紅，王恩亮.高職公共基礎課平臺培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探索[J].河北能源職業(yè)技術學院學報，2018，18（04）：89-90+93.