中職英語課堂中的互動

【摘要】課堂中的互動有利于創造良好的學習氛圍，尤其有利于鍛煉學生用英語交流的能力，對于學習基礎相對薄弱的中職學生尤為重要。筆者從師生互動和生生互動兩方面著手，論述了互動策略。

【關鍵詞】中職英語;師生互動;生生互動

【作者簡介】曹霞，江蘇省相城中等專業學校。

中職學生英語基礎相對薄弱， 在英語學習上缺乏自覺性和主動性，但是同時，他們興趣廣泛，多才多藝，有較強的動手能力和合作能力。教師在課堂中的“滔滔不絕”使他們厭倦?；幽苷{動學生參與課堂活動的積極性。

英語作為一門語言，具有交流性，以多接觸、多輸入、多練習為主，學習者在交往互動中大量運用，才能更好地掌握它。

中職教材經過幾次改編，以新的面貌出現。筆者所在區域用的是江蘇教育出版社鳳凰職教出版的教材，內容以日常生活和職業生活、社會生活為主題，實用性強。教材中的生活技能（Real Life Skills）和寫作部分（Writing）比較有特色，包括怎么創建電子郵件，如何進行網上購物，朋友之間產生矛盾如何處理，怎么寫工作求職信及自己的職業生涯規劃等，比較適合互動。

此處的互動形式指學生與教師之間的互動和學生與學生之間的互動。

一、師生互動

良好的師生互動是英語課堂成功的關鍵，筆者提出如下幾點策略。

1.教師的提問決定互動能否有效進行。問題的設計必須符合學生生活實際和英語水平，開放式和封閉式的提問相結合，注意問題的寬度和緯度，讓學生有內容可說。例如筆者在教題為letter of complaint 的閱讀課中，就設計了以下幾個問題：1.How many people are mentioned in the situation？ Who are they？ 2. What did our friend ask the shop assistant to do？ 3.Did she do as our friend told her to？ 4.What are our requirements？ 5.Are our requirements reasonable？ If you are the service manager， what will you do？ 在學生接受的范圍內適當的挑戰是有必要的。所謂的學生英語水平，過去僅停留在回憶學生學過的東西，其實教學內容應有一定的新信息量，以構成對學生的挑戰。這樣才能激發學生回答問題的積極性，師生互動才能順利進行下去。

2. 互動要有序?；邮欠沼谡n堂的， 所以不要走形式， 使氣氛過于“濃”， 課堂中相對的靜也是極其必要的。教師既要善于通過互動教學來提高學生的口頭表達能力、交際能力、合作能力，鍛煉學生膽識等，更要善于抓住教學目標，在“動”與“靜”有機結合的和諧氛圍中，培養學生較深層次的語言感悟能力、理解能力、思維能力和創新能力，概括地講，就是一種理性的分析解釋能力。在具有一定的語言積累，語感和思維發展到一定階段后，再進行這種能力的培養。

3.巧妙利用信息化增強互動。近年來，好多教師都在教學中注意提高學生的英語學習興趣，從而過多地使用多媒體，如圖片、聲音、視頻等刺激學生的感官，其實教師應該不斷從思維深度來激發學生思考、聯想與想象，而不是停留在表面。課堂時間有限，信息化平臺給教師和學生提供了互動的舞臺，課前的預習，課后的復習，都可以在教學平臺上完成，教師可以在平臺上上傳各種資料，也可以及時檢測學生的完成情況，這種隱形的互動給教學帶來了便利。

二、生生互動

師生互動固然重要，但留給學生表達的機會少，只有那些英語基礎較好，積極發言的人才能得到鍛煉。生生互動，也就是學生之間的討論、傾聽、幫助等一系列活動，充分彌補了課堂中僅有師生互動的不足，體現了課堂中以學生為主體，也有利于提高學生學習的積極性，同伴之間的互動更容易激發他們說的欲望。

如何才能更好地實現生生互動呢？小組合作學習是個不錯的策略。中職學生大多對自己的英語學習不自信，很少主動回答問題。合作學習以小組為形式，學生與學生之間的交流減少了教師叫個別學生站起來回答問題時的焦慮感。特別是基礎差、英語口頭表達能力差的學生，這種“在自己家里”坐著交流的學習方式減少了他們因怕犯錯誤而被全班同學嘲笑的壓力，而且他們知道自己的表現會影響到整個小組成員，所以會盡力做好、互幫互助。通過角色扮演，情景模擬等小組活動來更好地促進學生間的互動。

小組合作學習是生生互動的有效策略。但與此同時，合理的分組，小組任務的布置，完成任務后的評價等都對教師提出了較高的要求。在生生互動時，會出現一系列問題，最大問題之一就是互動變成了“中文聊天”。

在英語課堂上，生生互動給學生提供了真實地運用英語的情境，但學生沒有很好地把握這個機會，大多數時候用中文交流。一是學生沒有這個習慣，這就需要教師經常提醒，另一個重要原因是詞匯量不夠，無法用英語表達自己的意思。在聽說課和閱讀課上，教師盡量用純英文授課，為學生提供良好的英語語言環境，并鼓勵學生多講英語。為了擴大詞匯量，可以讓學生每人準備一本詞匯速記本?？焖儆浵伦约哼@節課原本不知道，通過小組同伴、小助手或教師新獲知的詞匯。課后再整理，上傳信息化教學平臺，教師檢查或小組長檢查。教師應定期通過口語、筆試、詞匯競賽等方式加強鞏固。同時，在小組互動時，教師或小助手也會加強監督他們是否盡量在用英語交流。這是個循序漸進的過程，要給予學生一定的鍛煉時間。

參考文獻：

[1]穆穎.中職英語課堂教學互動研究[D].山東師范大學，2011.