小組合作在小學語文寫作教學中的實施策略

摘要：寫作教學在小學語文教學中是一個重點也是一個難點。就目前的現狀來看，部分教師往往注重寫作技巧的指導，而忽略了學生的主體地位。缺少師、生間以及生、生間的互動，存在實踐方式單一、可操作性不強、效率低下等問題。因此，如何使小組合作學習在語文寫作教學中得到良好的應用，應該引起廣大語文教師的關注。本文闡述了了小組合作在小學語文寫作教學中的實施策略，供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;小組合作

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0041-01

1.小組合作在小學語文寫作教學中的意義

隨著社會的發展，科技的不斷進步，人們的交往變得更加密切。在這種背景下，對學生的口語表達、交流水平、合作能力等也有了更高的要求。小組合作學習為學生提供了一個展現自我、與同伴溝通交流的平臺，不但能提高學生的個人素質，學習的主動性、創造性得以發揮，而且對改善課堂氛圍、提高教學效率也是效果顯著。

2.小組合作在小學語文寫作教學中的具體實施步驟

2.1?前期準備。

（1）明確目標。針對教師提出的學習任務，確定小組合作要完成的目標。以此為基礎，再確立每名成員要達成的目標。

（2）營造氛圍。一個民主、輕松、和諧、自由的學習氛圍有助于小組合作學習的實施。鼓勵學生積極參與，大膽地發表看法、提出質疑，尊重和保護學生的參與熱情，并對好的看法予以及時的肯定，都有助于提高小組合作學習的有效性。

（3）掌握方法。包括搜集資料的方法、小組討論的方法、篩選以及整合資料的方法等。

2.2?創建小組。

（1）確定組員。教師在構建合作小組時，要注意結構的合理性。一方面小組人數要合理，一般以4-6人為宜。如果小組人數過多，不利于學生之間的交流，學生參與度較小，個人的才能得不到充分的展示。而如果人數過少的話又不利于同學間的互助和交流，有可能會導致觀點片面，不完善。另一方面，教師在分組的時候要遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則。教師應結合學生的知識基礎、學習能力、性格特點等方面進行分組。優化組合不同特質、不同層次的學生。

（2）選出核心人物。一個好的領導者是使小組合作順利實施以及高效實施的必要因素。由組內成員推選出一名綜合能力較強的小組長，其任務一般是對組內成員進行分工，分配任務，組織成員發言的順序，對合作學習的過程進行調控，最后整理出合作學習的結果。

（3）明確分工。針對不同的學習任務，小組長要進行合理地分配。不但要做到人人有任務，而且要結合組員的能力確保每個成員都能保質保量地完成任務。小組長對于成員們搜集的資料、發表的看法進行一定的整合，進行班級內的匯報。

2.3?具體實施步驟。

（1）小組內分工收集資料。針對命題范圍，組內成員分工查找資料。可以通過網絡、書籍等途徑，針對相關的好詞、好句、好文進行搜集。

（2）成員間互評、篩選。組內對搜集的資料進行展示、評議，去除糟鉑、取其精華，最后整合出小組的成果。

（3）小組間展示、互評、補充。通過組間的探討交流，將大家的智慧整合到一起。文本資料更全面，選擇面更寬。

（4）師生總結、確定提綱。教師對小組合作學習的成果進行總結和評議，最終確定寫作提綱。但是要注意的是，這個提綱并不固定，只是給出一個寫作范圍。

（5）自由寫作。學生針對自己的生活實際、個人喜好，選出適合自己寫作的內容，并結合小組合作的成果進行寫作。

（6）組內作品交流、評議。組員完成的作品要在組內進行展示，組內其他成員對作品有異議的地方提出修改建議。

（7）修改。針對組內成員的修改建議進行修改和完善。并結合其他成員好的地方加以借鑒，重新審視自己的作品，完成作品。

（8）終稿的形成。作品完成以后，在班級內進行評比，由師生評選出最好的作品，供大家泛讀、學習。

4.小組合作在小學語文寫作教學中應注意的問題

4.1?教給學生搜集資料的途徑和方法。隨著科技的進步，學生獲得資料的途徑也越來越多，互聯網、書籍、報刊、觀看影視資料、詢問等都是有效地搜集資料的方法。

4.2?鼓勵學生大膽地表達個人的看法。由于性格方面的原因，多數學生比較羞澀，不能積極地表達個人的看法。這時，教師就要運用豐富的語言和個人的機智鼓勵學生主動發言，將個人的觀點勇敢地呈現在大家面前。

4.3?培養學生認真傾聽、尊重他人的優秀品質。認真傾聽也是小組合作學習中一個非常重要的因素，如果不傾聽別人，執拗于個人的觀點，會造成思想不全面，觀點有漏洞的不良后果。

4.4?促進學生之間地相互配合、相互補充。小組合作學習也是促進同學間的情感，增強集體意識的一種有效地途徑。只有組員之間的密切配合、相互補充，才能使寫作材料更全面、更豐富。

4.5?在師生互動和生生互動中，激發學生寫作的興趣。寫作教學一般是枯燥乏味的。但是如果有效地利用小組合作學習，加強師、生間和生、生間的互動，使學生有了參與的主動性和積極性，定能激發學生的寫作興趣，進而寫出好作品。

綜上所述，小組合作學習在小學語文寫作教學中的地位是不容忽視的，積極有效地小組合作學習，對學生的寫作能力的提高會產生意想不到的效果。

參考文獻：

[1]?賈會剛.合作學習在寫作教學中的應用研究[D].人文之友，2017年第10期.

作者簡介：畢詩雯，大學本科學歷;現任教于遼陽市白塔區逸夫小學;研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。