小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略研究

摘? ?要：本文基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行研究，并以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題為主要依據(jù)，提出結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí);開展課后實(shí)踐，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力等有效策略，目的在于使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí);應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0042-02

引? ? 言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高要求。低年級(jí)的學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，剛開始接觸數(shù)學(xué);而在高年級(jí)階段中，學(xué)生需要處理一些綜合問題，此時(shí)，數(shù)學(xué)對(duì)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力的要求較為明顯，且小學(xué)生具備的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)。學(xué)生只有不斷提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題

從目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在處理信息的能力較欠缺、不能靈活應(yīng)用知識(shí)等問題。首先，針對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們年齡較小，所以處理信息能力不足，需要教師的正確引導(dǎo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息處理能力。此外，小學(xué)生的思維方向呈現(xiàn)單一化，再加上整理和處理信息能力欠缺，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)閱讀困難等問題，處理信息自然無(wú)從提及。針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)完成之后的知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)忘記等現(xiàn)象，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且在解決問題時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣使用一種方式進(jìn)行解決問題，在遇到各種各樣問題時(shí)，也習(xí)慣性地運(yùn)用同一種方式解決，忽視了新方法的運(yùn)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提升[1]。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略分析

1.結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)科目已經(jīng)有了基本認(rèn)識(shí)，那么要想在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師就需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在自己家中尋找有關(guān)“長(zhǎng)方體、正方體”形狀的物品，然后在課堂上列舉出來(lái)。該教學(xué)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如為什么家里的這些物品需要設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體或正方體等，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”的認(rèn)識(shí)與了解。再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完各種圖形面積的計(jì)算方法之后，教師還可以讓學(xué)生測(cè)量自己房屋面積或者衣柜占地面積等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己生活中，并通過(guò)加強(qiáng)生活練習(xí)題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，加上自身不具備豐富的生活經(jīng)歷，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[2]。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)中組織開展以下實(shí)踐活動(dòng)：可以讓學(xué)生先運(yùn)用“正”字，以周為單位統(tǒng)計(jì)自己一個(gè)月使用的零花錢，然后把統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)信息運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)繪制成為條形統(tǒng)計(jì)圖。該教學(xué)方式不僅能集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己零花錢的使用情況。同時(shí)，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生以小組相互探討的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己和其他學(xué)生零花錢存在的不同之處，使學(xué)生能在掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方式和應(yīng)用目的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互對(duì)比的方式，提出“節(jié)省零花錢，給貧困山區(qū)學(xué)捐本書”等提議。由此可見，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，而且能讓學(xué)生分析自身存在的問題。

3.開展課后實(shí)踐，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用課堂上傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，組織開展課后活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為自己生活設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，從而為學(xué)生提供公開的數(shù)學(xué)信息等。仍以《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)為例，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐性作業(yè)：文具店想要進(jìn)購(gòu)200本作業(yè)本，借助已經(jīng)學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，文具店應(yīng)當(dāng)進(jìn)購(gòu)多少數(shù)學(xué)作業(yè)本、語(yǔ)文作業(yè)本和英語(yǔ)作業(yè)本[3]。該問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生要想完成教師布置的作業(yè)，就需要展開實(shí)際調(diào)查，根據(jù)調(diào)查到的數(shù)據(jù)信息，在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在的可能性等知識(shí)點(diǎn)展開深入分析，從而得出最終結(jié)果。

4.記錄數(shù)學(xué)日記，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“記錄數(shù)學(xué)日記，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵方法之一。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其一，預(yù)習(xí)習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)之前，針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，思考哪些知識(shí)點(diǎn)能與之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系等。其二，形成總結(jié)整理習(xí)慣。根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而通過(guò)教師的講解學(xué)生會(huì)更正問題，但是學(xué)生更正自身錯(cuò)誤后，往往不能及時(shí)整理遇到的問題，很顯然這是一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，學(xué)生需要通過(guò)記錄數(shù)學(xué)日記的方式，對(duì)自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和整理，可以不記錄全部?jī)?nèi)容，但是一定要記錄自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和重難點(diǎn)，確保自己在遇到相同問題時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，保證答案的正確率。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總而言之，在新課程改革教學(xué)背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是目前主要的教學(xué)任務(wù)，需要教師以堅(jiān)持不懈的努力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生能充分意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí);開展課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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劉雪萍.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].科普童話·新課堂（下），2019（03）：26.

作者簡(jiǎn)介：王盈盈（1973.10—），女，江蘇徐州人，小學(xué)一級(jí)教師。