淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評價

摘 要：隨著新課程改革的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主流方向，作為課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教學(xué)評價應(yīng)納入教師與學(xué)校管理的重點。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的知識水平和技能共同提高。雖然評價的形式多樣化，但是在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價中，教師的評價方式和語言具有單一性，這在很大程度上影響了教學(xué)評價的效果，導(dǎo)致學(xué)生無法主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高就會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，從而影響整個課堂教學(xué)效果。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價現(xiàn)狀和如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的效率兩方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)評價;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0042-02

引? ? 言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”教學(xué)評價在課堂教學(xué)過程中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍很重要，而活躍課堂氛圍不僅要從教學(xué)設(shè)計入手，而且要有相應(yīng)的創(chuàng)新性、多樣性的教學(xué)評價，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我們一直在建立和完善相關(guān)的教學(xué)評價體系，但是在此過程中，仍存在著這樣或那樣的問題。如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀，并提出有效的策略，提高課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的焦點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價缺乏針對性

小學(xué)生正處于形成認(rèn)知階段，他們的好奇心較強，想象力比較豐富，對于問題愛刨根問底，同時他們的答案也會多種多樣，這就會使教師在課堂的教學(xué)評價中缺乏一定的方向性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式、語言單一

由于小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中，教師更多的是采用口頭評價或者是以考試的方式進行評價。數(shù)學(xué)本來就是相對枯燥的學(xué)科，單一的評價方式已無法滿足小學(xué)生的獵奇思維，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中，也不能營造良好的氛圍。這些都直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。另外，教師評價語言單一，單純的賞識教育、激勵評價只是盲目地給予學(xué)生過高的評價，這會讓學(xué)生失去對自我的認(rèn)知，同時也流失掉了評價所能給予學(xué)生的正確反饋作用。同樣的，在課堂教學(xué)中，有些教師對學(xué)生的表現(xiàn)帶有主觀性的認(rèn)知，比如，某位學(xué)生計算能力較差，教師在課堂展示的環(huán)節(jié)就總愛挑毛病，采取否定評價，沒有激勵評價，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些單一的教學(xué)方式與語言評價會大大影響教學(xué)評價的效果[1]。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略

1.課堂教學(xué)評價要有激勵性，增強學(xué)生的自信心

當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤時，數(shù)學(xué)教師在此過程中不要采取直接批評的方式，而是應(yīng)該用委婉的語言提醒他：“關(guān)于這個問題，老師和你有不同的看法。”然后用真誠的語言去鼓勵他：“沒有關(guān)系，你可以再認(rèn)真思考一下。不過老師還是要表揚你能夠積極回答問題，在這一點上，你已經(jīng)超越了其他同學(xué)。”這樣的課堂教學(xué)評價既能幫助學(xué)生繼續(xù)保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，還能夠保證課堂教學(xué)評價的有效性。

2.課堂教學(xué)評價要講究語言藝術(shù)性，引起學(xué)生思考

教師的課堂教學(xué)評價要注重語言的藝術(shù)性，評價語言要多樣化，不能夠太過單一。當(dāng)學(xué)生回答問題正確或者板書展示無誤時，教師不能一味地運用“好”“不錯”進行點評，這樣的語言一旦說多了，就會導(dǎo)致學(xué)生厭煩，覺得教師很枯燥無趣。所以教師應(yīng)該提升自己的語言表達能力與語言塑造能力，用有力量的語言對學(xué)生進行評價，提高課堂教學(xué)評價的有效性[2]。比如，當(dāng)我們看到學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量或者解題步驟完美無誤時，就可以說：“你的字跡（板書）工整美觀，過程完美、無漏洞，但是要積極展示自己，讓更多的同學(xué)看到你的優(yōu)點。老師看到你有這么大的進步很高興。”這樣的生動語言體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生既愛聽也會覺得教師評價很具體，會讓學(xué)生受到鼓舞。

3.充分開發(fā)學(xué)生的自評、互評

在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，所以課堂教學(xué)要重視學(xué)生的參與度，教學(xué)評價也是一樣，不僅需要教師去評價，還需要學(xué)生積極參與其中，讓評價的主體多元化，這樣評價的內(nèi)容也會豐富多彩。學(xué)生的自評主要是讓學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)和行為進行反思，學(xué)生的互評主要是在教師的組織下，學(xué)生對其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)和行為及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的反思與評價。這兩種方式能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和缺點，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師在組織學(xué)生互評時，要鼓勵學(xué)生主動參與到評價中，不要害羞，并且要切實地提出正確、有效的評價;要營造良好的互評氛圍，為學(xué)生提供充足的交流與評價時間，這樣既能增進學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠使學(xué)生不斷進步和發(fā)展;在互評過程中，教師要進行相關(guān)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個體差異性，合理安排和調(diào)整互評對象，引導(dǎo)學(xué)生積極評價[3]。

4.教師要關(guān)注自我評價

在課堂教學(xué)過程中，教師要進行自我評價，根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計，并及時進行改正，讓學(xué)生深入地理解知識;在課堂教學(xué)后，教師要系統(tǒng)地評價自己本堂課的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生哪些知識點掌握了，哪些定理和公式還不熟，以完善下節(jié)課的課前復(fù)習(xí)與練習(xí)，尤其要關(guān)注學(xué)生沒有理解的知識點，反思自己課堂教學(xué)的不足[4]。

結(jié)? ? 語

優(yōu)秀的教學(xué)評價不僅僅是語言要講究藝術(shù)，更多的是如何在評價的過程中激勵學(xué)生，而學(xué)生隨著時代的進步，思維也在進步，所以我們需要不斷地探索發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的課堂教學(xué)評價。教學(xué)評價在提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)的同時，也促進了學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要想獲得好的課堂效果，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與發(fā)展，就要注重課堂教學(xué)評價的藝術(shù)，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，這不僅能提高學(xué)生課堂的參與度和主觀能動性，還能夠讓學(xué)生切實地掌握知識點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻]

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劉茜茜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元化評價語言的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）：154.

周明月.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進行有效評價[J].新課程（中），2016（12）：212-213.

尹仲蔚.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評價的實施[J].好家長，2018（22）：170.

作者簡介：武夢婕（1988.10—），女，江蘇徐州人，中小學(xué)二級教師，榮譽：2019年區(qū)級優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，2018年市級“書香校園”先進個人，2018年區(qū)級師德先進個人，2017年區(qū)級“學(xué)生最喜愛的教師”。