探討如何在小學語文教學中滲透傳統文化

李春艷

【摘 要】中國歷史悠遠綿長，民族文化更是在時光的流逝中不斷積累沉淀。在小學語文教學中進行傳統文化滲透，不僅能夠從小培養學生的文化素質與素養，更能夠讓學生從小熟悉本民族的文化，培養出高度的民族文化認同感，讓他們能夠更好的繼承與發展這些文化。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;滲透策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

就當前的社會情況來看，民族文化意識的培養是極為重要的。由于經濟全球化腳步的加快，不少外來文化不斷侵襲國人的思想。不少青少年甚至出現過“洋節”，而不識本土節日的情況，還有不少青少年認為過本民族的節日，充滿了“土”味。這樣一些看法的出現，在很大程度上說明，一些青少年的思想出現了問題。為了增強學生的民族認同感，教師在小學語文教學中需要進行傳統文化滲透，要讓為現代人提供文化智慧，在小學生的心中種下文化的種子。而且，在小學階段，學生的好奇心以及包容心是很強的，這個時候進行傳統文化滲透是極為容易的。所以，在滲透傳統文化的過程中，教師需要對學生有更多的了解，要對傳統文化內容進行更為有效的掌握。在熟悉課程的基礎上，來對傳統文化資源進行優化配置，借助各種途徑，來讓學生對傳統文化有更多的認識。如此，培養學生對傳統文化的興趣，使得傳統文化能夠得到更好的傳承。

一、傳統文化在小學語文教學滲透中存在的問題

當下，為了提升學生的核心素養，促使學生得到更為全面的發展，在教學之中，是極為提倡進行傳統文化滲透的。但是就當前的滲透情況來看，其中還是存在著很多的問題。其一，便是滲透方式的機械化。不少教師為了讓學生對傳統文化有更多的了解，喜歡采用大量灌輸的方式。在講解傳統文化的時候，喜歡將相關的傳統文化知識一股腦的傳輸給學生，并且讓學生死記硬背。這樣一種滲透方式，不太合理。其二，不少教師在滲透傳統文化知識的時候，沒有注意傳播方式的趣味性。而且，教學過程過于枯燥，無法將學生的學習興趣激發出來。其三，教師沒有注意帶領學生對傳統文化進行深入的理解。這些傳統文化都是經歷時間長河積淀下來，其中的內涵極為深刻。若是單靠學生自行摸索，可能無法對其中的精髓進行把握。

二、傳統文化在小學語文教學中滲透的有效策略

（一）將其與學生興趣愛好相結合

在進行傳統文化滲透的時候，教師需要將其與學生的興趣愛好結合起來，比如說，學生喜歡的一些流行語言，明星話題，又或者是影視動漫之類的。在進行傳統文化滲透之前，教師需要先對學生的喜好特點認真分析，這樣，才能夠為之后的傳統文化素材提供相應的形式，來吸引學生對所學內容的興趣度。

例如，以《趙州橋》這篇課文為例。在這篇課文中，主要是“對古代勞動人民的智慧與才干進行贊美”，由此，教師在滲透傳統文化的時候，可以圍繞著“橋梁藝術”這一點展開。比如說，學生若是喜歡動畫節目，教師就可以借助動畫形式來進行傳統文化傳播。當然，若是學生比較喜歡影視節目，教師在進行傳統文化滲透的時候，也可以借由影視節目形式來傳播，比如說“同學們，想必你們陪著爸媽應該看過不少古裝電視劇，那么現在有沒有誰能夠想起來，在古裝電視劇中的那些橋梁是怎樣的？”經過這樣的對各項資源進行挖掘，能夠讓學生對這些傳統文化有一定的認識，讓他們在循序漸進中熟悉更多的傳統文化知識。

（二）對課本素材進行充分的利用

在滲透傳統文化的時候，教師需要立足于課本素材之上，在對小學語文教材閱讀之后，能夠發現，這些課本素材的選擇其實具有很大的實用性，而且其中也覆蓋了很多的文化傳統內容。教師在教學的時候，需要注意對這些課本素材進行充分的利用，并且將其與課外的資料結合起來，使得教材本身能夠得到豐富。借由這樣一些方式，來讓學生學習到更多的傳統文化知識。

例如，以《圓明園的毀滅》這篇課文為例，在這篇文章中，主要是圍繞著“園林藝術”這一傳統文化內容進行講解，讓學生能夠在了解這一傳統文化的時候，能夠“嘆息這些園林藝術被毀滅，進而激發他們內心的惋惜”。所以，在實際滲透的時候，教師想要將傳統文化傳播出來，就需要先對相關的知識進行收集。比如說，可以讓學生先對課本之中涉及到描寫“圓明園”的素材進行積累，然后再讓學生在父母的幫助下，搜集一些與之相關的內容。這樣，在課堂教學的時候，教師便可以讓學生自行來說一說對“圓明園”的認識。經過這樣的教學之后，既可以讓學生培養出廣泛涉獵文化知識的習慣，還能夠讓他們在接觸知識的過程中，提升自身的文化素養。

（三）可融入與傳統文化有關的故事

在對小學生的性格進行觀察之后，能夠發現大部分的小學生其實都是三分鐘熱度，所以教師在進行傳統文化滲透的時候，不能夠一板一眼的傳遞傳統文化故事，而是需要對其進行變化。只有改變這樣一種輸入的形式才能夠讓學生覺得，學習與認識傳統文化并不是一件很困難的事情。借由這樣的方式，才能夠讓學生在課堂學習的時候更加集中注意力。比如說，教師可以采用講故事的方式，通過給小學生繪聲繪色的講故事，來讓學生認識一些傳統文化。

例如，以“謙讓”這個中國傳統禮儀文化為例。教師要想培養學生謙讓的性格，可以借由講故事的方式。此時，教師可以導入《孔融讓梨》的故事，讓學生能夠在聽故事的過程中，受到一定的啟發，并且對其中的內涵進行深入的理解。經過這樣的導入，能夠讓學生對此種“謙讓”的禮儀有更深的認識。此外，教師若是直接給學生講解什么是謙讓，學生可能在理論上理解了，但是行為上卻沒有深刻地認識。所以，教師在講故事的時候，也可以用一些學生實際生活中會遇到的例子。比如說，過年的時候，家里面親戚聚在一起的時候，會發生哪些事情？其中一些事情，哪件事情會讓學生覺得是一種謙讓。在循序漸進的引導中，能夠讓學生來分辨，何謂“謙讓”。

三、結語

總的來說，教師在小學語文教學中進行傳統文化滲透，最為關鍵的，使自身需要具備深厚的傳統文化底蘊。在此基礎上，對當前傳統文化滲透過程中存在的問題加以思考，并且提出針對性的策略，這樣，才能夠將傳統文化靈活地貫穿進課堂教學環節。經過這樣的教學之后，傳統文化滲透會更加具有感染力，最終的教學效果才能夠得以增強。

參考文獻

[1]王麗艷.談談如何在小學語文教學中滲透傳統文化教育[J].神州，2018，（36）：100-100.

[2]劉衛衛.傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透研究[J].神州，2017，（18）：141-141.