探究小學語文綜合性學習 提升學生綜合素養

鄭美羨

摘要：眾所周知，語文綜合性學習和學生的綜合素養培養是當前義務基礎教育課程改革的亮點，也是有效實施課程內容的難點。如何在綜合素養培養要求下開展小學語文綜合性學習活動，如何借助綜合性學習活動促進學生綜合素養的提升，這都是小學語文教師教學面臨的主要問題。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;綜合素養;開展對策

中圖分類號：G622.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0227-02

小學語文綜合性學習是指以語文學科為載體，以溝通語文學科與其他學科為主線，以多樣化的實踐活動為主要形式的集綜合性與實踐性于一體的教學形態。小學語文綜合性學習活動的開展，有利于學生在其主觀能動性的充分發揮下實現自主、合作、探究學習，使其在親身體驗過程中學會、合作、創新，從而獲得全面發展。實踐表明，小學語文綜合性學習是提升學生綜合素養的主要途徑之一。

一、準備階段

準備活動是小學語文綜合實踐活動有效開展的基礎，倘若教師能在活動開展之前做好充足的準備，將會起到事半功倍的效果。我在準備階段，一般會主要完成以下幾個任務。

（一）確定主題

主題是綜合性學習活動開展的主線，倘若沒有一個明確的主題做引導，教師在活動開展中將會出現隨心所欲的情況，既無法有效地完成活動，也無法使學生在活動參與中獲得有效的發展。第一種，教材是教師組織語文教學活動的載體，所以，我會按照語文教材中所設定的綜合性學習單元主題板塊來為學生設定活動主題。第二種，既然學生是綜合性學習活動參與的主體，而教師在活動開展中發揮引導作用，那么，就需要發揮師生合作的作用。

1.挖掘教材中的綜合性學習資源。在綜合素養培養背景下，小學語文教學活動的開展不再是由教師單向地向學生灌輸知識，而是在師生的協作下實現知識的共同探究與創造，其是教學相長的過程。就小學語文高年級綜合性學習活動的開展來說，其需要以培養學生的綜合素養為教學目標，并以此為基礎設定活動主題與活動內容。盡管小學語文教師是組織教學活動的載體，但是教師不能成為課程的實施者，而應扮演課程的創造者與開發者。

以《魯濱孫漂流記》該內容教學為例，在教學活動開展中，有一名學生向我提出了這樣的問題：“魯濱孫在沒有朋友、家人的情況下，幾乎沒有可以使用的生活必需品，那么，他究竟是如何生存下來的呢？如果是我，我可能會無法好好地生存下去。”該學生所提出的問題激活了我的思維，我根據該學生提出的問題，做出了這樣的回應：“同學們，現在讓我們設想一下，如果有一天我們作為探險家到一座荒島上進行考察，卻在考察的過程中發生了意外，當被困在荒島上的時候，你將會做出何種選擇呢？為了生存下去，你會做哪些事情呢？你又將如何解決所要面對的問題呢？”學生自主提出的問題正是其好奇心在發揮作用，根據學生的興趣我對教材做出二次開發，以“荒島生活”為主題來引導學生進行綜合性學習活動探究。如此方式，不僅可以實現靈活教學，還可以引導學生發揮其已有的知識經驗，自主探究，從而為其綜合素養的提升打下堅實的基礎。

2.捕捉生活中的語文綜合性學習資源。小學語文綜合性學習活動的開展是與學生的生活實際有著密切聯系的。在學生的生活中，語文是無處不在的，而且，生活中也蘊含著豐富的綜合性學習資源，尤其那些對學生有著濃厚吸引力，且極具研究價值的社會熱點問題是值得教師進行捕捉與挖掘的。我在小學語文綜合性學習活動主題確定過程中，往往會在尊重學生認知發展規律和最近發展區的基礎上，從生活中為其選擇極具研究價值的內容，以此作為活動主題。

（二）細化主題

小學語文綜合性學習活動主題是極具開放性的，其涵蓋的內容是豐富多彩的，對于語文學習能力和認知能力有限的小學生而言，自主研究存在諸多的問題，而且其在活動參與中也難以對活動主題有深刻的把握。針對這一情況，教師可以借助問題情境創設的方式，引導學生將一個范疇較大的活動主題細化為幾個極具研究價值的小問題，并從不同角度對這些問題進行探究，或者鼓勵學生在其興趣的驅使下自主地選擇所要研究的主題。如此方式，不僅可以避免范疇較大的活動主題給學生帶來活動負擔，還可以有效地使學生細致而深入地探究綜合性學習活動。

以“輕叩詩歌的大門”該綜合性學習活動為例，根據該主題，我設計了這樣的教學活動：

師：同學們，詩歌中往往都蘊含著意味深遠的意境，在我們所學過的這么多的詩歌中，有沒有你喜歡的一首呢？

生1：我最喜歡艾青的詩，“一切都是瞬息，一切都將會過去”，很值得人深思。

師：那你知道這是一首什么詩嗎？

生1：現代詩。

生2：我最喜歡的是李白的詩，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

師：那它又是什么詩呢？

生2：唐詩。送別詩。

……

師：從不同的角度我們可以將詩歌劃分為不同的種類，那么，現在需要我們同學們根據自己喜歡的詩歌來確定本次活動研究的主題。

在這樣的引導下，學生就會調動其已有的知識儲備，列舉出諸多的詩歌種類。在與學生的討論之后，我們給本此活動主題設定為“唐詩”、“宋詞”、“元曲”、“現代詩”等。

二、活動實施階段

活動實施階段是對準備活動的落實，我在高年級小學語文綜合性學習活動開展中，一般會從獲取信息、創設情境、成果展示這三個方面對學生加以引導。

（一）獲取信息

小學語文綜合性學習活動在其實施階段，需要學生以小組為主要形式，按照具體的方案來進行活動實踐。在這一方面，首先，我鼓勵學生采取多樣途徑，如通過網絡、書籍等搜集與活動有關的信息;然后，我則鼓勵學生在小組中合作整理、分析信息;最后，學生在我的指導下選擇出有價值的活動信息。

（二）創設情境

興趣是最好的老師，在活動開展之初，為了有效地激發學生的參與興趣，教師可以為學生創設一些活動情境，借此使學生在情境的吸引下積極參與其中。對于情境的創設，我一般會以活動主題為中心，精心地為學生設置一些極具探究價值的問題，或者為學生布置一些極具實踐性的任務活動，或者利用多媒體向學生直觀地展示一些圖片、視頻資料等，以此引導學生走進真實的世界。

（三）成果展示

成果展示活動的開展其實就是在為學生創設一個自我表現、自我實現需要的平臺。在準備活動開展中，小組中的每一位學生根據活動要求，早已明確了自身所要完成的具體任務。在經過準備與實施階段之后，大部分學生都會有所收獲。在此之后開展成果展示活動，既為學生提供一個自我研究成果展示的機會，也為其提供了一個信息分享的機會。對此，我在該活動開展中，往往會采取小組內合作交流和班內交流這兩種方式引導學生對研究成果進行展現。

三、活動總結

在學生展示了其研究成果之后，則需要教師發揮發揮組織、引導作用，對本次語文綜合性學習活動的實施過程和實施結果進行總結、點評。為了不打擊學生的活動參與積極性，我在活動總結階段，首先會對本次活動的價值以及學生的研究成果價值給予肯定。其次，由于活動總結不能單純地以鼓勵為主，還需要使學生在活動中意識到自身的不足。所以，我會在總結之后，對學生的活動情況進行點評，指出其不足，并提出有針對性的改進對策，借此使學生積累豐富的活動經驗，為其之后的活動參與打下堅實的基礎。

總之，在小學語文高年級綜合性學習活動開展中，教師要從準備階段入手，為學生選擇適宜的活動主題，并細化主題，在活動實施階段，引導學生以小組為主要形式，以情境吸引學生的注意力，引導其在活動參與中自主總結，以使其在親身體驗中獲得綜合素養的發展。

參考文獻：

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