初中物理教學(xué)傳統(tǒng)文化引入研究

余文君

【摘 要】新課程背景下的物理教學(xué)，需要以培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力為中心，并在教學(xué)中融入傳統(tǒng)中國(guó)文化，使物理教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)體制相結(jié)合，有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，教師需將傳統(tǒng)文化作為物理教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)物理課程進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，文章就初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)文化引入方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;傳統(tǒng)文化;引入;物理素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0066-01

引言

傳統(tǒng)文化主要包括文化發(fā)展思想、文化德育思想以及文化推廣思想。將傳統(tǒng)文化引入至初中物理教學(xué)中，就是以構(gòu)建傳統(tǒng)文化的意境氛圍為核心，并在過程中導(dǎo)入合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠在課堂中將物理知識(shí)理論與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有利的。同時(shí)，合理設(shè)計(jì)必要的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的物理教學(xué)體制，有利于提高學(xué)生的物理情感。

一、傳統(tǒng)文化導(dǎo)入初中物理教學(xué)的意義

素質(zhì)教育為導(dǎo)向的物理教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力、解題能力以及實(shí)踐能力，并在培養(yǎng)過程中促使學(xué)生趨于全面化發(fā)展，使初中物理課程內(nèi)容更加豐富。首先，教師需將傳統(tǒng)文學(xué)思想意境、文化理論融入至物理課堂，通過構(gòu)建以人文素養(yǎng)為核心的基本理論，潛移默化加深學(xué)生對(duì)不同學(xué)科理論的整合理解，也能直接培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[1]。其次，充分挖掘文學(xué)理論中的物理理論，并對(duì)物理理論的使用方法進(jìn)行講述，使學(xué)生在了解物理的過程中熟悉歷史進(jìn)程，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)是有利的。

二、將傳統(tǒng)文化引入初中物理教學(xué)的實(shí)踐策略

1.重視傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，優(yōu)化課堂氛圍。

完善物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合對(duì)應(yīng)的物理理論，選取合適的文化情境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的探索意識(shí)。由此，教師需確立文化內(nèi)容的深度，選擇難度適中的文化內(nèi)容，并借助多媒體設(shè)備搭建出一個(gè)合適的物理情境，有利于讓學(xué)生融入物理情境中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)是有利的。

例如滬科版八上《聲波的產(chǎn)生和傳播》的教學(xué)中，首先，“聲學(xué)”作為學(xué)生在初中生涯中所接觸的第一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，教師需借助多媒體設(shè)備展示聲波的形成、傳播等基本知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合PPT對(duì)其進(jìn)行初步講述，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師需提出《夢(mèng)溪筆談》中關(guān)于行兵打仗的兵法要點(diǎn)。同時(shí)向?qū)W生提問“為什么士兵要枕著牛皮材質(zhì)的箭筒，同時(shí)睡到地上？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論這一問題。這時(shí)某位學(xué)生則提出“聲波除了可以在空氣中傳播以外，還能在固體中進(jìn)行傳播。士兵睡在地上的原因是因?yàn)轳R蹄的踐踏聲會(huì)通過地面快速地傳遞至士兵的耳朵當(dāng)中，且聲波在固體中的傳播速度快于在空氣中的傳播速度，有利于強(qiáng)化士兵對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)局勢(shì)的判斷。”對(duì)此，教師需要予以鼓勵(lì)，表示該學(xué)生的理解是正確的，并對(duì)學(xué)生的所提出的理論進(jìn)行更深層次的講解。如對(duì)于“時(shí)時(shí)聞鳥語，處處是泉聲。”一古詩(shī)的探究理解中，可以表現(xiàn)出聲音能在不同介質(zhì)中進(jìn)行傳播的[2]。總之，教師需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，將兵法、詩(shī)詞歌賦、音樂融入至物理課堂中，通過展文化意境展示出物理理論的作用，從而加深學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最后，教師需要對(duì)聲音的傳播途徑和產(chǎn)生原因進(jìn)行總結(jié)，通過羅列出不同時(shí)期中聲音的表述特點(diǎn)，提升學(xué)生的個(gè)人理解能力。

2.拓展傳統(tǒng)文化，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷掌握相關(guān)物理理論，這對(duì)于提高學(xué)生的物理意識(shí)、物理綜合素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

例如滬科版九上《密度》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先教師需引入古代中國(guó)文學(xué)家對(duì)液體密度的看法，例如“刻舟求劍”的故事，又如在《淮南萬畢術(shù)》則記載了關(guān)于船只制作的相關(guān)理論。教師需要向?qū)W生們介紹這些理論，并要求學(xué)生以測(cè)試物體的密度的實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行類比。其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理探究，具體需要引導(dǎo)學(xué)生借助量筒、水、細(xì)線和石塊，分別記錄測(cè)量石塊放置于量筒內(nèi)前后，量筒內(nèi)水柱體積的變化情況，有利于加深學(xué)生對(duì)公式ρ=〖SX（〗m〖〗V〖SX）〗的理解。另外，教師需引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行反思理解，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與感悟，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探知中不斷進(jìn)行鍛煉。總之，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理課本的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中聯(lián)想實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生活之中的實(shí)際用處，從而提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解與探知，也能提升學(xué)生對(duì)不規(guī)則物體密度計(jì)算方法的理解。

3.優(yōu)化課外活動(dòng)，合理引入文化傳統(tǒng)。

將物理課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中逐步掌握物理理論的使用方法和使用規(guī)則，有利于提升學(xué)生對(duì)物理理論的綜合應(yīng)用水平。在此過程中，教師需要引入不同的文化傳統(tǒng)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)某一理論進(jìn)行小組探究，并在探索中發(fā)現(xiàn)古代文化與物理理論的關(guān)聯(lián)性。不僅有利于提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性，還能提升學(xué)生對(duì)文化活動(dòng)的理解程度。

例如在滬科版八下《慣性 慣性定律》的課外活動(dòng)教學(xué)中，首先教師需要求學(xué)生收集、了解什么是慣性、慣性是由于哪寫原因造成的相關(guān)資料，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)想在100米短跑競(jìng)賽中。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員越過終點(diǎn)線時(shí)，為何不能直接停下的原因。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中了解影響慣性的因素。此外，教師需在課外活動(dòng)課中融入牛頓第一定律的知識(shí)，要求學(xué)生逐步了解牛頓是如何提出牛頓第一定律的[3]。通過講述相關(guān)的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并借助相關(guān)文學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)定學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討，有利于以此開展物理探究。總之，教師需引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂中進(jìn)行自主探究，選用合適的理論，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在文學(xué)探究的過程中提高物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，將文化傳統(tǒng)物理理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課中、實(shí)驗(yàn)、課外等情境中進(jìn)行自主探究，并在過程中逐步提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對(duì)物理理論的掌握度。同時(shí)，教師也應(yīng)在物理教學(xué)中設(shè)立合理的物理情境和實(shí)踐問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究理解，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有利的。

參考文獻(xiàn)

[1]史冬冬.淺談傳統(tǒng)文化融入初中物理課堂教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（27）：23.

[2]徐新順.淺談傳統(tǒng)美育與中學(xué)物理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（17）：142-143.

[3]樊瓊成.初中物理教育教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德[J].新課程（中），2017（10）：229-229.