綠色化學思想在初中化學教學中的應用探析

康磊

摘 要：隨著新課改的不斷推進，為培養學生的環保意識，在初中化學教學活動中巧妙的應用綠色化學思想已經成為初中化學教師共同的教學手段和途徑。當下，初中化學教學處在新教育時代下的變革階段，急需初中化學教師對綠色化學思想的應用方式和策略進行進一步優化，據此，本文針對初中化學教學活動中綠色化學思想的應用策略進行分析和研究，以期能為其他初中化學教師提供可參考的教學意見和建議。

關鍵詞：初中化學;綠色化學思想;應用策略

在我們日常生活中有非常多的化學廢料，它們遍布于各個角落，如果不及時回收利用，很容易就對周邊環境造成嚴重污染。為了響應國家的環保號召，初中化學應當充分發揮自身的教學優勢，將綠色化學理念納入課堂之中作為教學理念。

作為初中化學教師，應深刻認識到這一點，并就初中化學教學過程入手應用綠色化學思想，并將之轉化為提升學生環保意識的養料。筆者根據多年的教學經驗，從化學教學中融入綠色化學思想的現實意義以及綠色化學思想在初中化學的具體應用策略兩個方面進行分析，具體如下。

1 化學教學中融入綠色化學思想的現實意義

保護環境是綠色化學思想的核心教學意義，那化學課與綠色化學思想相結合的現實意義具體體現在哪幾個方面呢？筆者詳述如下：

第一，綠色化學思想并不是說只對那些有害的生活廢料利用化學手段進行回收處理，還對那些看似無用的生活廢料利用化學手段進行二次加工以發揮其剩余價值。綠色化學思想的出現無疑是為化學教學的深層作用提供了良好的渠道，即在綠色化學理念的指導，大量的生活廢料可以被利用起來，并成為初中化學實驗教學中珍貴的教學資源。

第二，綠色化學思想與化學課的有機結合實則是為化學課的未來發展提供了基本方向和思路。在現代化教學理念體系中，綠色化學思想將作為優化課堂教學資源和教學策略的“指向標”，不斷讓教學工作變得更加綠色、科學、健康。

第三，在“素質教育”理念的指導下，化學課不僅要培養學生的化學實驗能力，還要培養其優良品質。綠色化學思想的加入無疑是在節能減排、優化資源利用配置等方面為學生上了生動的一課，使其明白珍惜資源、循環利用資源的重要意義和作用，對培養其優良品質具有非常重要的推動作用。

2 綠色化學思想在初中化學的具體應用策略

為更加具體而深入的分析綠色化學思想在初中化學的具體應用策略，本文結合化學教材進行分析，具體如下：

2.1 結合環保，確定主題

在我國“綠水青山就是金山銀山”的環保號召下，教師可以以自然風光作為環保的核心主題，并由此不斷拓展多樣化的化學教學主題。以初中化學教材為例，教材中有很多內容可以與環保掛鉤，例如在《氯氣的性質和制備工藝》教學中，教師以“氯氣”為主題讓學生做制備氯氣的實驗，那工業制備氯氣的過程中會產生哪些化學物質？哪些化學物質是有害的而哪些是無害的？制備氯氣的過程中如何才能做到綠色無污染？教師就這些問題可以讓學生討論分析，這樣也能很好的契合環保主題。

2.2 指導學生思考創作方向

初中生的化學實驗能力還不是很強，所以教師需要秉持“人本教學”理念，發揮自己的教學指導能力，為學生指明創作方向。例如在教學《電解質》時，學生知道自己要學習電解質，但具體電解質是什么？如何應用他們就不知道了，此時，教師需要給學生框定學習任務，例如探究氫氧燃料電池的化學方程式，讓學生在探究過程中了解何為電解質，并分析氫氧燃料電池為什么是符合綠色化學理念的新型發電裝置？

2.3 小組合作，進行實驗

對初中生來說要獨立進行化學實驗，探究綠色化學的具體應用還是有不小難度的，所以教師可以采用小組合作學習方式降低學習難度。第一步，教師先要根據學生的學習能力分成A/B/C三層（A層為學優生，B層為中等生，C層為學困生），然后根據A層1人，B層2人，C層1人的方式進行分組;第二步，教師委任A層的學生為小組長，帶領組員根據實驗主題準備實驗材料，確定實驗步驟;第三步，小組實驗的過程中教師要做好指導工作，并根據綠色化學思想滲透環保教學，培養學生的環保意識。

3 結束語

綜上所述，初中化學教學要實現穩定可持續發展，就離不開綠色化學思想的參與。當下，初中化學正面臨著巨大的教學改革壓力，作為任課教師應認識到責任之重，筆者希望各位教師能夠基于本文的分析要點繼續研究綠色化學思想在初中化學教學活動中的應用策略，當然，本文中尚存的不足之處也請各位任課教師批評指正。

參考文獻

[1]謝彥欽.綠色化學思想在高中化學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2014（S2）：232-232.

[2]薛秀芳.初中化學教學中滲透綠色化學理念的效果分析[J].中學生數理化（學習研究），2011（12）：86-86.

[3]劉潔.綠色化學理念在初中化學教學中的滲透探析[J].西部素質教育，2015，1（11）：101-101.

[4]馮鈴慧.淺談初中化學教學中如何滲透綠色化學教學增強學生的環保意識[J].科學咨詢（教育科研），2011（4）：89-89.