核心素養下小學書法教學的探究

劉勝

【摘 要】中國的書法藝術源遠流長、博大精深，更是屬于中國的世界非物質文化遺產，可以說中國書法藝術的發展伴隨著中國古往今來的時代變遷，也見證了人類文明的進步。近些年許多中小學都將書法藝術引入了教學課堂，既能夠規范學生的日常書寫，又能夠促進學生綜合素質的提升，本文將以目前小學的書法教學現狀為基礎，探究核心素養下小學書法教學的新的發展方向。

【關鍵詞】小學教育;書法教學;核心素養

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

中國的書法藝術是古人智慧的結晶，不僅具有極高藝術價值和收藏價值，還具有獨特的審美意義和豐富的思想情感。近些年在教育改革的浪潮下，小學階段的書法教學日益得到重視，教育部為此頒發了《中小學書法教育指導綱要》以嚴格規范書法科目課堂教學的教育核心、教學方式、教育要素和價值導向等內容，這項措施再一次推動了小學階段書法教學的發展和進步，讓小學書法教育向培養學生“核心素養”的方向更進一步。

一、在核心素養的背景下發展小學書法教育的意義

中國書法藝術是古人偉大智慧的結晶，它既是中華民族獨有的書寫工具，又是中華民族傳統文化的重要載體，凝聚著中華民族的偉大精神，也是中華文化的重要符號。將書法藝術引入小學課堂能夠對小學生的漢字書寫進行規范的同時，培養學生的民族意識，讓學生體會到身為華夏子孫的榮譽感，更能夠讓學生擁有良好的心理素質，還能夠提升審美能力和欣賞品味，讓學生在日常練習中體會到中國文化的博大精深，從而增強自己的愛國熱情。培養小學階段學生的核心素養絕非一蹴而就的，需要眾多一線書法教師在長期的課堂教學中共同努力，讓學生在潛移默化中感受到中華文化的偉大力量。

二、在核心素養的背景下發展小學書法教育的策略

（一）激發書法興趣，培養刻苦精神

小學階段的學生年齡普遍偏小，對書法知識理解較淺，在開始練字一段時間后很容易產生厭倦心理，此時需要老師積極轉變教學態度、不斷激發學生對書法的興趣，讓學生在書法學習中獲得快樂，更好、更快、更高效地進行書法練習。為此書法教師可以通過多媒體技術播放書法名家的作品，并為學生講解書法名家刻苦練習的故事，并對書法文化產生崇敬心理，擁有自己的書法榜樣，以激發學生的書法興趣，進而愛上書法。

在書法教學過程中，任課教師可以為學生講述一些關于書法的小故事，將學生引入故事情境，讓學生不知不覺進入“小書法家”的身份，使其更投入地進行書法練習。例如在欣賞黃庭堅的書法作品時，任課教師可以為學生講述書法大家黃庭堅為了鉆研書法，以非凡的毅力和刻苦的精神鉆研書寫技巧并堅持練習，讓學生們感受到黃庭堅年輕時學習書法的堅持不懈，并以此為榜樣，在上課期間更加認真聽講，在練習中也更加刻苦。更重要的是要讓學生產生自主學習的意識，讓自己真正愛上書法，樂于書寫，并且能夠以認真的態度堅持練習下去。

（二）引導學生善于觀察，勤于思考

想要真正學好書法、練好書法就必須對其真正地了解，然而想要真正了解書法只靠書法教師的課堂講解是完全不夠的，這需要學生主動學習書法的相關知識，通過不同漢字的書寫手法感受漢字的獨特韻味，勤于思考，善于觀察，將漢字的結構進行拆分，讓學生根據漢字的結構、筆畫感悟漢字的含義，讓學生通過自主觀察去記憶不同結構漢字的不同的書寫技巧，并在模仿中不斷進步，從而不斷掌握漢字的結構特點，逐步學會創作。

在課堂教學中，書法教師可以將一些名家作品通過多媒體投影儀進行播放，讓學生在比較過程中判斷出區別，并了解這些作品豐富的藝術內涵，感知到書法藝術的獨特之美，在欣賞過后學生也可以在屏幕上展示自己的書法作品，讓任課教師和其他同學點評自己的書法作品有何優點或不足之處，學生也能夠根據教師和同學的點評調整自己的書寫方法，在不斷地思考和觀察中提高自己的書法書寫水平，并養成善于觀察，勤于思考的優秀習慣。

（三）注重文化熏陶，激發愛國情感

中國的書法藝術擁有三千多年的悠久歷史，不僅是我國的國粹藝術，在世界舞臺上也享有極佳的贊譽。因此，在帶領學生練習書法書寫的同時也應該注重文化的熏陶，在研習優秀作品的同時也應該學習名家風骨，在這個過程中能夠提高學生對我國歷史文化的認知，并增強對民族精神的認識，激發學生的愛國情感。書法教學課不是簡單的寫字練習課，而是教會中國人如何寫好中國字，保護和傳承中國傳統文化，發揚民族精神。因此書法教師在課堂教學過程中，在為學生講解名家名帖時，也要著重講解其中所蘊含的人物事跡和生平故事，讓學生在潛移默化中感受到祖國悠久的歷史和燦爛的文化。

例如在書法鑒賞課上，任課教師可以帶領學生鑒賞被稱為“天下第二行書”的《祭侄文稿》時，將授課重點放在對作品的歷史價值和創作背景的介紹，從而達到教書育人的目的。《祭侄文稿》是唐代著名書法家顏真卿的代表作品，是一篇悼念為國捐軀的侄子的悼文，這篇作品是作者顏真卿極度悲憤的情緒下完成的，所以筆法隨著作家的情緒有所起伏，全然是豐沛的情感和淳厚的功力的自然流露，藝術價值極高。與此同時，《祭侄文稿》也是一篇極具史學價值的文獻資料，如實地記錄了當時的“抗逆”情景，讀者會在閱讀過程中被作品含蘊的情感深深地震撼著。因此，小學的書法教學在指導學生練習書法的過程中，也應該注重文化熏陶，激發學生的愛國情感，讓學生感到身為華夏兒女而自豪，并為發自內心地熱愛自己的祖國。

總而言之，在小學階段的課堂教學中開設書法課程，有利于培養學生的綜合素質，隨著教學目標的更加明確和教學手段的日漸豐富，小學書法教育將向培養學生“核心素養”的方向更進一步，一線任課教師應善于挖掘、整合教學資源，并在課堂教學中積極合理地進行利用，有力地推進書法教學水平的發展，以核心素養為主旋律，讓書法教育之樹在小學課堂上生根發芽，并結出豐碩的果實。

參考文獻

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