拓展教學資源，讓初中數學教學更加精彩

李亞利

【摘 要】新課標倡導，在數學教學的實際開展當中，學生的學習內容應該是有價值、有意義、現實、富有開放性和挑戰性的，只有這樣才能使得學生主動的觀察、分析、探究，使得學生的能力得到生成。因此，在初中數學教學當中，為了更好地達到這一目標，教師就可以促使教學資源的拓展，打破學生視野的局限性，使得學生在有限的時間內得到更多。基于此，本文將以此為話題，對資源的拓展路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】初中數學;拓展資源;更加精彩

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0239-01

前言

在以往的數學教學當中，部分教師由于受到應試教育的影響，在教學當中，就只是將教材作為講解內容，常常對教材照本宣科，使得學生在課堂上昏昏欲睡，很難達到預期的教學成效。因此，在當前的教育形勢下，初中教師在數學教學的實際開展當中，也應該積極地改善這一現狀，打破原本的局限性，注重教學資源的開發、拓展等，使得數學教學在實際的開展當中更加精彩。

一、初中數學教學中拓展教學資源的價值

在初中階段的數學教學當中，教師在實踐教學當中致力于資源的開發是非常重要的：1.能轉變學生的學習方式、地位，使得生本課堂得到構建;2.能增強教師資源開發的意識和自覺性，使得教學的開展更加精彩;3.能促進課程和社會、生活間的融合，使得學生實現理論結合實踐，在局限的課堂當中得到更多。

二、初中數學教學中拓展教學資源的路徑

1.拓展社會資源，增強教學成效。

在數學教學的實際開展當中，教師首先就可以根據當地的實際情況，來對一些社會資源進行開發和拓展，通過這樣的方式，不斷的加強數學學習和實際生活間的聯系，增強教學內容的豐富性，使得最終的教學成效得到提升。在這其中，教師應該嘗試著站在學生的視角上，進行資源的開發和拓展，使得資源的開發價值得到展現[1]。

例如，在講解“統計與概率”一課的過程當中，教師就可以結合這一部分內容實現資源開發，使得教學得到開展。如，在這其中，教師可以讓學生以小組的方式，在實際生活當中自主的選取統計的主題，并通過問卷調查、走訪調查等多種方式，讓學生對數據進行收集，最終制成表格，在課堂上分析、交流。在這樣的模式下，能調動起學生的參與興趣，學生選取的主題也是五花八門的，使得學生參與到社會當中，借助社會資源，來對教學的開展進行輔助。

2.拓展師生資源，增強教學成效。

在數學教學的實際開展當中，只有在師生的一致努力下，才能更好的實現資源的開發[2]。在這其中，無論是教師還是學生，都要對資源拓展的價值、意義進行明確，并要善于抓住任何時機，實現資源的拓展，使得教學的開展得到更多的助力。在這其中，教師應該展現自身的作用，盡量為學生提供一些資源拓展的時機，使得教學的開展成效得到提升。

例如，在日常的教學當中，教師可以充分的利用師生雙向互動的資源，來實現資源的開發和拓展。如競賽、辯論賽的舉行等，都能使得學生在參與當中受益匪淺。另外，在實踐教學當中，教師也應注重學生思維、智力的開發，經常性的引導學生站在多個角度上解題，實現一題多解等;對于學生在數學學習當中的一些有效資源，也可以進行分類、整理，使得學生在學習當中受到助力，使得資源拓展的價值得到展現。

3.拓展報刊資源，增強教學成效。

在數學教學的開展當中，報刊資源也是拓展性資源當中非常重要的組成部分，是教師在教學當中應該注重的。如，一些報刊的題型豐富、緊跟教材、內容新穎。對于這些內容，教師就可以明確自己的認知，不斷的進入到課堂當中，引導學生在閱讀當中有所收獲，使得資源拓展得到實現。

例如，當學生學習完“拋物線”這一部分知識后，教師就可以進行資源的拓展，結合教材的內容，為學生引入一些相應的報刊，讓學生對“拋物線”形成更加深刻的感知，并能起到一個鞏固、延伸的作用，使得學生的知識視野更加廣闊，達到最佳的教學成效。

4.拓展習題資源，增強教學成效。

在學生的數學學習當中，課后的鞏固、延伸是非常重要的，能鍛煉學生的能力，使得學生查缺補漏，促使學生的知識體系更加完善。因此，在進行資源的拓展時，教師也可以為學生設置一些開放性較強的習題，使得學生的能力得到鍛煉，在解題當中更好的實踐理論知識。

例如，在講解“特殊平行四邊形”一課之后，教師就可以在教材內容的基礎上，秉持著適當的原則，來為學生進行一些開放性習題的布置，并不一定要讓學生規范的寫出解題步驟，只要讓學生找尋到解題思路即可，使得在后續中更好的探討、交流。在這樣的模式下，能使得學生的壓力得到減輕，并使得學生更好的體驗學習、感知到數學知識的奧秘。

5.拓展微課資源，增強教學成效。

微課是新時代下的產物[3]。在現階段，已經成為教師拓展資源、生成高效課堂的得力助手。因此，在實踐教學當中，教師也應生成微課資源，為學生的學習開展提供助力，實現資源的延伸、拓展。

例如，在講解“配方法”、“公式法”、“分解因式法”之前，教師就可以針對這些內容進行細致講解，并錄制成微課，上傳到微信群當中，便于學生的獲取，使得學生在課前、課中、課后觀看，為學生的學習起到一個助力，使得資源得到真正的拓展。

結論

綜上所述，根據數學學科的特點，初中教師在數學教學的實際開展當中，大力的致力于課程資源的拓展、開發是非常有必要的。在這樣的模式下，不僅可以拓展課堂的知識容量，使得學生在知識體系的構建當中更加完善;也能使得教學效果得到升華，使得最終的教學成效一舉數得。因此，在教學實踐當中，教師一定要加強在此方面的認知，將資源拓展的價值更好的展現出來。

參考文獻

[1]馬奮林.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].學周刊，2019（26）：49.

[2]劉國輝.淺議翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].學周刊，2019（26）：76.

[3]楊立軍.導學互動在初中數學教學中的有效應用分析[J].學周刊，2019（26）：89.