分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

曾凡美

【摘 要】分層教學(xué)方法作為當(dāng)前教育階段的重要教學(xué)方法之一，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力具有良好的促進(jìn)作用。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中分層教學(xué)方法運(yùn)用作為主要內(nèi)容，從采用科學(xué)的分層原則、根據(jù)學(xué)生情況以及教材內(nèi)容進(jìn)行分層兩個方面提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用策略，以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);設(shè)計(jì)原則;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0091-01

因材施教早在我國古代就已經(jīng)成為重要的教學(xué)思想，是我國古代教育理論的智慧結(jié)晶。隨著國家對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重視，數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革更加注重對學(xué)生的個性化教育。因材施教的核心思想在新課程背景的改革下，逐漸豐富成為更適合當(dāng)前學(xué)生教學(xué)需求的分層教學(xué)方法。分層教學(xué)方法以學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)作為主要教學(xué)依據(jù)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制定個性化教學(xué)方案。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法應(yīng)用作為主要討論對象，結(jié)合高中教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果提出教學(xué)應(yīng)用策略，以顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)方法基本介紹

分層教學(xué)方法是圍繞不同學(xué)生開展的教學(xué)方法，其教學(xué)核心以學(xué)生作為重要指引。分層教學(xué)方法主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)差異作為教學(xué)依據(jù)，以提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)，力求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中取得全面且高效的發(fā)展[1]。

教師在利用分層教學(xué)方法開展教學(xué)工作時，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)大綱作為教學(xué)準(zhǔn)繩，通過多樣化的教學(xué)方法與紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)水平。分層教學(xué)方法要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、課程問題討論、課程問題解決以及課程學(xué)習(xí)反思等多項(xiàng)工作，讓學(xué)生在思想上具備獨(dú)立思考以及合作探究的思維意識，行為上具備互幫互助、互相監(jiān)督的行為習(xí)慣，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。通過以分層教學(xué)設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在有限時間內(nèi)更高效掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以顯著提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.采用科學(xué)的分層原則。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)可以在興趣的引導(dǎo)下取得最大程度的提升。學(xué)生的興趣方向并不相同，不同學(xué)生對學(xué)科的感興趣程度也存在較大差異。比如有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中的幾何部分充滿興趣，擅長進(jìn)行幾何問題求解。而有些學(xué)生擅長求解代數(shù)問題，對于數(shù)字分析和計(jì)算更為敏感。教師在利用分層教學(xué)方法開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要充分注重每一位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以更加均衡的分配到不同的知識模塊學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生個體的主體性教學(xué)，從科學(xué)化的分層原則出發(fā)構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，以充分保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的順利開展。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、獨(dú)立思考、自主探究、小組協(xié)作以及學(xué)習(xí)反思能力，根據(jù)高中生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開展數(shù)學(xué)課程，以充分提升課堂教學(xué)效果[2]。除此之外，良好的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好吸收知識，教師要采用科學(xué)的分層原則進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容進(jìn)行分層。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)，是當(dāng)前教師教學(xué)策略開展應(yīng)當(dāng)重視的關(guān)鍵內(nèi)容之一。學(xué)生的身心健康、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)能力以及課堂專注度是決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要指標(biāo)，教師只有在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中充分考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，才可以顯著提升課堂教學(xué)效果。教師要注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，除了測評成績這一分層指標(biāo)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后的任務(wù)完成情況也是教師應(yīng)當(dāng)考慮的重要方面。教師要做好與學(xué)生的溝通工作，從與每位學(xué)生的溝通過程中更加客觀和真實(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以更好完成課堂教學(xué)工作。在分層教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，教師同時也要兼顧師生關(guān)系的重要性。分層的教學(xué)方法可以為學(xué)生選擇更合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)會在一定程度上限制不同層次學(xué)生之間的合作與交流學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一定負(fù)面影響[3]。基于這一重要問題，教師可以在設(shè)計(jì)分層原則時充分考慮學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率合理調(diào)整分層任務(wù)，以更好滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更好適應(yīng)分層教學(xué)方法。比如在周測評或者月測評之后，教師可以及時根據(jù)學(xué)生當(dāng)月的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行合理評估，并結(jié)合分層原則適當(dāng)調(diào)整分層小組，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生來說，教師的溝通交流以及適當(dāng)鼓勵可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生尋找并補(bǔ)齊自身學(xué)習(xí)中的短板，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，逐漸提升學(xué)生個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，教材內(nèi)容同樣也是教學(xué)分層的另一個重要原則，學(xué)生只有明確選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可以在課堂學(xué)習(xí)到更多的知識。教師可以根據(jù)主要數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)內(nèi)容模塊開展教學(xué)分層設(shè)計(jì)工作，通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來應(yīng)用分層教學(xué)方法，以顯著提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

由此可見，新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要更加注重對高中學(xué)生的個性化教學(xué)。教師要在教學(xué)觀念上進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中無法充分照顧到不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)弊端。以分層教學(xué)方法作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從課堂教學(xué)中尋找更多的不足。教師要把學(xué)生作為開展教學(xué)工作的核心，對學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)以及合理評估，以充分掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息，并結(jié)合小組教學(xué)等多種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢完成課堂教學(xué)，以幫助不同層級的學(xué)生更好的完成高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)獲得更加顯著的提升，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]孟寶珠.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組分層教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2019，（20）：34.