網絡環境下的初中化學教學實踐與思考

黃秀英

【摘 要】網絡環境給培養學生學習興趣、提升學習能力帶來了優勢條件，與此同時促進學生完成自我意義的建構，讓學生在主動學習、自主探究過程中，激發學習熱情，掌握高效學習方法。本文以農村初中化學教育為實際案例，探討網絡環境下的初中化學教學實踐活動，期望能為更多農村地區化學教學改革活動提供參考借鑒。

【關鍵詞】網絡環境;初中化學;教學實踐

【中圖分類號】G630 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0234-01

新課標背景下，我國全面實施“農村義務教育階段薄弱學校改造計劃”，網絡教學技術逐步在農村地區普及，結束了農村初中化學“一支粉筆+一塊黑板”的單一化教學模式。網絡環境下創新初中化學教學實踐措施，更新教學思路與教學方法，啟迪學生主動學習、快樂學習，既能活躍思維，也能顯著提高學習有效性，潛移默化地培養中學生的創新精神與科學探究能力。那么網絡時代的到來，究竟給初中化學教學實踐帶來哪些改變？我們如何把握網絡環境的教育優勢，形成化學教學實踐的創新思路？這些問題亟需我們教師思考與解決。

一、網絡環境帶給初中化學教學實踐的改變

1.網絡環境推動多模態教學。

一直以來，農村化學教育偏向理論灌輸而忽略學生實踐，以教師“一言堂”的模式抑制了學生的創新精神與思維能力，在機械化的“聽”和“背”中，不利于調動學生的探究能力。而網絡時代的到來，給初中化學的教學思路、教學方法與教學手段都帶來了全新變化，由此帶來的積極影響對提高農村化學教育有效性起到不可忽視的作用。在網絡環境中實現多模態教學，借助先進的教學技術與教學手段，全面調動中學生的眼、耳、口等多重感官，潛移默化地影響學生的學習方法與學習能力，有效推動農村初中化學教學改革與發展，打造生動、趣味、實用的化學課堂，深受學生歡迎，并且每個學生都能從中受益。

2.網絡環境調動學生主動性。

核心素養教育關注學生的主體地位，倡導化學教學活動中有意識地培養學生自主學習能力，為學生打造一個自由、開放、民主的趣味學習環境，啟發他們從不同渠道獲取知識、調動思維，通過自主、合作、探究的多元學習方式，提高效率與質量。而網絡環境下則給化學有效教學創造了優勢條件，基于網絡空間獲取更多有價值的化學信息，奠定學生在化學課堂的主體地位，將化學原理、化學實驗、化學公式等重要的知識點生動地呈現出來，學生自由地篩選和學習，增添學習的趣味性與實用性;與此同時，網絡環境也帶來了教師教學思路的轉變，多樣化的教學活動有效激活學生的主觀能動性。

二、網絡環境下初中化學教學實踐的創新思路

1.任務驅動，打造高效課堂。

任務驅動以“問題”為核心，圍繞任務滲透知識點，啟發學生在完成任務的同時鍛煉學習能力、建立發散思維，進而全身心地投入課堂活動，對化學探究活動產生強烈的參與興致。而在任務驅動教學模式中，教師作為課堂組織者與引導者，為學生創設生動的學習情境，以此調動主動性，激發探索精神。例如學習“保護生命之源——水”時，圍繞本節課的教學目標，我提出了兩個問題啟發思路：如果將含有脂肪、蛋白質、淀粉等有機物的生活污水排入水體中，會造成水質惡化嗎？為什么？你知道什么是“赤潮”和“水華”嗎？請說明形成這些現象的原因。為了找到答案，我讓學生通過互聯網收集資料，再以小組為單位討論，最后在微信群里公布各小組的書面結論。通過任務驅動，突出了學生的課堂主體地位，他們成為駕馭知識的主人，由此產生探究學習的主動性，并且在思考問題與解決問題的過程中，掌握了全新的學習手段，提高信息技術應用能力，強化化學核心素養。

2.模擬情景，凸顯實驗魅力。

化學是一門重實踐的學科，所以優化實驗教學環節非常關鍵。一直以來，由于農村學校的教學條件有限，很多教師不重視化學實驗，只是照本宣科地“講”實驗，或者開展簡單的演示實驗，卻忽略了學生的自主實驗能力。實際上，中學生對化學實驗非常感興趣，利用信息技術手段模擬再現化學實驗場景，通過二維圖像、三維動畫等動態演示實驗，將靜態的化學理論知識轉為直觀、生動的化學現象，讓學生在實驗中積累知識、體驗趣味。如開展“等體積水與酒精混合后體積小于兩體積之和”的實驗時，我利用投影儀動態演示實驗的過程：用不同顏色的小球分別代表水分子和酒精分子，將兩種分子混合之和，發現兩種分子互相進入對方分子之間的空隙中，所以兩個分子的總體積與二者體積之和小。通過觀察實驗，順理成章地得出“分子之間有空隙”的結論，這樣不僅降低了學習的難度，也在實驗中鍛煉學生的觀察能力、思考能力與創新能力，而應用網絡信息技術再現化學實驗場景，也打破了農村地區實驗條件的限制。

3.鏈接生活，促進學以致用。

初中化學教學還有一大重要目的就是培養學生學以致用能力，將所學的化學知識服務于生活，解決生活中的現實問題。因此借助網絡教學環境，將化學與生活密切關聯，讓化學教育更具實用性和靈動性。例如很多學生都注意到洗衣粉的廣告都在宣傳“無磷洗衣粉”的賣點，從化學角度分析原因，一方面是因為“磷”會傷害皮膚，另一方面則是因為一旦含有磷的污水排放到水體中，就會導致水體富氧化，進而滋生藻類，引發赤潮，嚴重污染環境。在課堂上，展示網絡上收集的相關資料，讓學生直觀地感受“赤潮”，認識由此帶來的危害，深刻地理解磷的性質。另外，生活中的新聞事件中也包含很多的化學知識，利用網絡信息技術將其引入化學課堂，通過理論與實踐相結合的教學策略，體現化學學科的實用價值。

網絡環境推動了中學教育工作的信息化發展，這也給初中化學教學實踐與創新帶來有力工具，成為推動教學思路與教學形式創新的驅動力;尤其在教育發展相對滯后的農村地區，網絡環境的全面普及，給化學教學方式與學習方式都帶來極大轉變，有效引導學生樹立化學思維、在互動學習中夯實化學基礎，通過理論與實踐相結合的化學教學方式，激活中學生的主觀能動性，推動農村中學化學教育的全新發展。

參考文獻

[1]楊艷.網絡環境下初中化學課堂教學設計[J].科學大眾（科學教育），2016，（7）：16.

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