高中數(shù)學課堂有效教學的實踐研究

李郅

【摘 要】隨著高中數(shù)學教學改革深入開展，在高中數(shù)學教學課堂，教師要重視提高教學有效性，以進一步提升學生學習能力。本文基于教學實踐研究，總結(jié)了如何提高高中學生數(shù)學實踐能力，希望分析能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;有效教學;實踐策略

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0154-01

引言

新時期，為了不斷提高高中學生數(shù)學學習水平，需要促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，積極開發(fā)學生數(shù)學思維，有效的選擇科學的教學方法，以助力學生不斷提高學習效率，下面進行實踐研究。

一、有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣

在高中數(shù)學課程中所強調(diào)的“常規(guī)”，即為教師根據(jù)自己班級的實際情況，所制定的無需檢查的自覺學習行為。部分學生由于在其以往的學習過程中沒有良好的學習氛圍，因此學習習慣不佳導致學習成績較差。為了幫助其建立良好的學習常規(guī)，教師就需要引導學生在課程中準備好專門的筆記本，將自己出現(xiàn)的錯題以及不好的學習習慣進行記錄，進行針對性的研究與分析，并預留出一定的空間給予學生自己反復檢驗、推算以及寫下自己對題目的理解判斷。盡管一道、兩道的錯題無法直接幫助學生提升自己的學習成績，但是通過點滴的積累能夠幫助學生在長期的學習下得到更好的突破。例如，做筆記、周期性檢測的方法，能夠幫助學生更好夯實自己的學習基礎。良好的預習學習能夠幫助學生對學習的內(nèi)容有一個初步印象，為后續(xù)的教學做好鋪墊。通過長期的實踐證明，擁有良好的常規(guī)學習習慣，能夠不斷幫助學生規(guī)范自己的學習行為，學生的學習意識能夠得到顯著的提升。

二、帶動學生思考，開發(fā)學生思維潛能

在高中階段的學習過程中，教師所需要做的不僅僅是將理論知識教育給學生，更是要將思維方式與探究能力教育給學生，讓學生能夠做到主動思考，積極聯(lián)絡學習的理論知識與實踐內(nèi)容。教師也要充分激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學會說呢過養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的習慣，化過往被動聽講的學習模式為積極主動地展開學習。通過這樣的方法能夠幫助學生借助數(shù)學的學習，得到創(chuàng)新能力與實踐能力的提升，高度契合了國家素質(zhì)教育的要求，還能進一步提升課程的效率，獲得綜合性的教學成效。在課程教學的時候，教師可專門組織一段時間，讓學生與教師進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生進行課程某個部分的講解與分析，從而讓學生化被動學習為主動，教師也能因此發(fā)現(xiàn)學生思考過程中存在的不足以及漏洞，讓學生更為深入淺出地了解到所學習的理論知識，教師也能因此有針對性地進行補充教育，達到最佳的綜合性教育效果。

三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

在高中數(shù)學教學過程之中，每一節(jié)課程都應有其明確的教學任務。盡管擁有教學目標，但教師在進行教學的時候必須要保持靈活的姿態(tài)，實時根據(jù)學生的狀態(tài)以及當下已有的資源進行教學方法的變化。例如針對公式推導，可從過往已有的內(nèi)容延伸，而針對于立體幾何的教學工作，則可以引入專門的教學模型與幾何圖形，從而驗證立體圖形的相關(guān)結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。教師要積極創(chuàng)建良好的學習任務與學習目標，以求進一步激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性與好奇心，幫助學生更好融入課程氛圍之中。教師要有針對性地根據(jù)教學內(nèi)容，篩選合適的教學設備與方法，以求獲得最佳的教學效果。針對全新的知識內(nèi)容教學，教師為了有效降低學生的理解難度，可結(jié)合學生的實際生活展開教學工作，讓學生結(jié)合自己的學習經(jīng)驗進行理解，從而幫助學生延長記憶時長，獲得更好的學習效果。教師在教學中除了講解知識以外，還要靈活運用好作業(yè)、指導、練習等都多元化的方法，豐富課程內(nèi)容的同時，提升課堂的趣味性。

四、注意營造寬松的教學氛圍

由于高中數(shù)學對學生的邏輯思維能力、推理能力的要求相對較高，因此數(shù)學課程不可避免地難度較大，部分學生會對數(shù)學課產(chǎn)生一定的畏懼、抗拒心理。而有些教師為了幫助學生獲得成績上的進步，往往會采用灌輸式的教學方法與題海戰(zhàn)術(shù)，反而加劇了學生的抗拒心理。因此，為了幫助學生改變對數(shù)學課程固有的刻板印象，幫助學生在潛移默化間提升學習的效率與效果，就要求教師在課程中營造一個熱烈、寬松的學習氛圍，幫助學生以平常心以及輕松的心態(tài)，迎接來自數(shù)學課程的挑戰(zhàn)。例如，在進行理論知識的講解分析同時，教師還可以采用問題情境的方式來深化教學內(nèi)容，讓學生在思考的氛圍下展開數(shù)學的學習，收獲更好的學習效果。以等比數(shù)列的相關(guān)教學內(nèi)容為例，教師可以再具體講解公式前，向?qū)W生提問：“一張普通的報紙，如果讓學生現(xiàn)在將其對折5次，是否會有困難？”此時學生往往會躍躍欲試，并動手操作起來。在學生操作后，教師可引導學生，如果折疊20次，100次是否會有較大的困難？而此時學生會發(fā)現(xiàn)報紙并非想象中容易折疊。最后，教師可告訴學生一個“驚人”的事實，即報紙對折超過100次后，其厚度甚至比珠穆朗瑪峰還要高。學生紛紛表示非常好奇，教師此時再引入等差數(shù)列的相關(guān)數(shù)學知識，即可獲得更好地學習效果。

結(jié)束語

總之，通過進一步教學實踐分析，以上總結(jié)了如何提高高中數(shù)學教學有效性，在分析過程，作為高中數(shù)字教師，要重視教學方法發(fā)創(chuàng)新，以迎合時代發(fā)展，進一步為高中學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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