基于產教融合的計算機應用專業3+2中高職銜接專業課程體系建設研究

武月

摘要：中高職教育銜接已成為當今職業教育的一個熱點問題，而課程銜接是整個銜接過程的核心和關鍵，該文以閩江師范高等專科學校為例，深入研究3+2模式下的中高職銜接專業課程體系構建，以“無憂服務站”創新創業實踐中心為切入點，嘗試教學改革，為中高職教育銜接的研究提供幫助。

關鍵詞：產教融合;中高職銜接;課程體系

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0098-02

職業教育是現代教育的重要組成部分，是實現教育現代化和經濟發展的重要手段，在不斷推進社會進步、提倡技術創新、提升人才素養方面起著非常重要的作用，具有戰略意義。職業教育逐漸成為各個國家提高國際競爭力的重要武器。我校通過“無憂服務站”創新創業實踐中心，實踐產教融合、深化校企合作，實現對計算機應用專業人才培養模式的改革創新，以及與該專業崗位對接融合的專業課程體系構建，不斷探索專業發展方向，關注人才培養質量的提升，奠定中高職課程銜接的基礎。

1 產教融合平臺搭建

國務院于2019 年2月13日發布了《國家職業教育改革實施方案》，方案中對職業教育提出了全方位的改革設想，在職業教育改革創新和培養產業生力軍上體現了中央的高度重視。目前看來，企業和職業院校深度合作是職業教育改革和發展的必然趨勢。針對企業合作積極性不高，國家將適當政策傾斜，給予組合式激勵。企業在享受政策優惠的同時要積極利用自身的資源與學校緊密合作，在制定人才培養方案等方面出謀劃策，提供指導性意見。

計算機應用專業人才培養模式必然要走校企深度合作之路，福清龍華職業中專學校與閩江師范高等專科學校、福建捷聯電子有限公司緊密合作，三方聯盟，共同研制適應企業人才需求的教學標準、實施性教學計劃，參與學生評價，共育人才。

針對學校的師生需求及對市場的調研，在福清龍華職業中專學校成立“無憂服務站”創新創業實踐中心，一方面可為廣大師生及社會提供計算機應用方面專業服務，另一方面為計算機應用專業的學生提供了實踐平臺，從而實現了雙贏。

2 產教融合的3+2中高職銜接專業課程體系構建

2.1 設置課程系統規劃

在計算機相關企業及閩江師范高等專科學校的協助下，我校成立了福清龍華職業中專學校信息技術類專業建設指導委員會，定期召開成員會議，為專業建設獻計獻策。通過調研了解目前企業對高職計算機類人才需求和崗位能力分析，以工作過程為導向開發課程體系，使學生的實際問題處理能力得到極大提升，達到了良好的教學效果。如計算機應用五年專中的計算機應用基礎課程，為了實現課程的遞進與銜接，在中職階段開設《計算機應用基礎》課程，而進入高職階段后可根據需要對這一部分內容進行更深入的學習，開設《辦公軟件高級應用實踐教程》。

2.2 “與工作相結合”的人才培養模式

針對我市生源的實際情況及區域經濟的發展，通過實時對福建中銳網絡股份有限公司、福建壹飛科技有限公司等十余家計算機相關企業崗位調研數據的統計與分析，結合專業建設指導委員會專家的論證，確定了“與工作相結合”的3+2銜接人才培養模式，依托我校的創新創業實踐中心提供的崗位實現對學生技能的培養，從而達到產教融合、校企深度合作。學生在中職階段的第五個學期和高職階段第三個學期安排一半時間在學校、另一半時間在對應崗位實踐的學習方式，企業頂崗實習將安排在中、高職階段的最后一個學期。

2.3 課程與崗位對接

通過“無憂服務站”創新創業實踐中心平臺，學生開始在實際崗位實踐。一般服務站會涉及文員、設計師、技術咨詢與服務、網絡應用等諸多崗位，在工作流程中實際崗位對所需知識和技能的要求不同，對應的職責也有所不同。在計算機應用專業人才培養方案的總體指導下，學校將實際崗位能力分析與專業課程安排進行對接。具體職業崗位、工作任務和開設課程如下：

2.4 專業課程體系架構

通過結合多方面調研及指委會不斷的分析論證，目前，我校“3+2”計算機應用五年專后三年專業主干課程任務基本確定，見下圖。第五學期主修計算機專業技能課程，第六學期在創新創業實踐中心完成崗位技能的培養，第七、八學期主要學習一些網頁設計基本知識、程序設計及網絡管理等相關內容， 在前幾學期學習基礎上第九學期將進行一些綜合項目實訓，涉及網絡集成項目及多媒體綜合實訓等課程學習，最后一個學期則是在企業和閩江師范高等專科學校兩方聯動的雙導師指導下完成頂崗實習和畢業論文設計。

3 產教融合專業課程體系的實踐思考

一個學校要想做好專業建設，制定的專業課程標準首先要體現相應產業的最新技術水平，辦學的機制也要符合產教深度融合的要求，因此最重要的是選擇在相應行業起引領作用的企業合作，培養出的人才要既能滿足大眾企業需求又有追求精細化的工匠精神。

3.1 主動關注企業信息，積極融合

與合作企業密切互動，積極收集相關企業、相關行業技術發展路線和人力資源趨勢，制定適用范圍較廣的教學標準，不單單是對接某個企業，要做到以點代面，廣泛收集數據，培養出適應崗位需求的人才，做到產教深度融合。

3.2 教學內容和方法改革

學校將不斷堅持改革教學內容與手段，通過不斷地優化、迭代更新教學內容，從而培養學生自主創新能力和終身學習能力，適時調整專業課程結構以對接產業需求。積極探索先進的教學方法如過程啟發式教學法、元認知教學法、研究性學習指導法、治學型學習指導法等，結合富媒體、多場景信息化教學手段和工具條件，優化管理制度，堅定“融合”的決心。“無憂服務站”在運營過程中我校不斷進行相關材料收集，以期為后續學校校本教材的編寫、模擬實訓項目、實驗題庫擴充積累大量的原始資料，并形成教學大數據，為診改做鋪墊，為構建智慧型教學生態打下基礎。

3.3 組織專業教師下企業實戰

大部分教師由于常年在學校從事職業教育工作，部分教學經驗還停留在理論水平上，缺乏企業的背景知識和實戰經歷，與企業對接的基礎相對薄弱。為貫徹福建省教育廳關于實施職業院校教師素質提高計劃的通知和學校關于開展名優教師和專業帶頭人培養人選工作的通知要求，將定期組織專業教師到企業或實訓基地進行集中培訓和交流總結，了解產業發展動態和新興技術，學習并探索企業實際應用技術和主流技術工具在教學中融合與實踐，充分適應產業動向、匹配行業發展需求，熟悉企業生產經營實際情況，鼓勵教師團隊積極參加企業實踐和技術服務，必要時可適當脫產下企業，積極開展課程教學改革，提高自身的教育教學水平。

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【通聯編輯：梁書】