基于專創融合的課程教學研究

伊蕓蕓　汪金寶　王勇　劉濤

摘要：高校創新創業教育在國家創新體系建構中具有戰略性地位，而課程教育是高校教育的主要手段。從計算機專業必修課《數據庫原理及應用》入手，依據當前時代背景和社會需求，深入研究專創融合的教學方式，在該課程的教學設計和教學方法中體現專業課程教學如何滲透創新創業教育理念，提高學生專業素養，提升創新創業質量。專創融合既提高了學生學習專業課程的的興趣，又培養了學生的創新創業能力，讓學生理論與實踐有機結合，從而為社會培養一批具有競爭力的人才。專創融合在教學實踐中取得了良好的教學效果。

關鍵詞：三創理念;教學設計;競爭力人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0111-03

Abstract： The Education of Creation and Innovation of university has a strategic position in the construction of national innovation system. Course teaching is one of the most important method for university education.The Education of Creation and Innovation of university has a strategic position in the construction of national innovation system. Course teaching is one of the most important method for university education. Based on the professional required course Database Principles and Applications， this article has a further study in the teaching mode of the Mutual Fusion of Professional Education and Creation and Innovation Education，and a detailed description on the teaching design and teaching method which infiltrates the Creation and Innovation Education in the Professional Educatlion ， and improve its quality according to the current background and social needs.? This mode not only enhances students' interest in learning professional courses， but also cultivates students' ability of innovation and entrepreneurship. Students can study theory with practice， and become a group of competitive talents for the society.

Key words： the Theory of Creation， Innovation and Venture; Teaching Method; Competitive Talents

1 中國創新創業創造時代背景概述

從1998年聯合國教科文組織提出創新創業的精神開始，創新創業就成為時代發展必須具有的能動力。隨著2014年9月在夏季達沃斯論壇上李克強總理發表的講話，“萬眾創業”“人人創業”成為時代的新勢態，互聯網+變成了街角巷口談論的熱門話題，創新創業加到生活、工業各領域呈燎原之勢發展。李克強總理指出：創新正在成為引領發展的第一動力，“雙創”使新發展理念和創新驅動發展戰略化作大眾之舉，成為富民之道、公平之計、強國之策。2019年3月10號習近平總書記參加十三屆全國人大二次會議福建代表團審議時，強調：要營造有利于創新創業創造的良好發展環境。要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創新創業創造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力。創業意識、創新精神、創造能力的理念（以下簡稱三創）深入人心，三創理念在國家創新體系構建中，深入促進成果轉化，促進產品升級，進行效率變革，成為我國深化改革、轉化經濟發展方式的重要推動力，三創理念助力于我國的創新型國家建設，是我國經濟、科技、信息等領域飛速發展的重要方法和有力支撐，三創理成為中央推進經濟的主要抓手。

2 高校專創融合教育的必要性

創新創業創造是現代社會人才競爭力的重要體現，而人才是創新創業創造的關鍵，大學生又是國家建設的生力軍。高校作為培養各專業領域的創新創業創造型人才的搖籃，其創新創業教育對于人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義[1]。國家政府教育部以及地方政府出臺了一系列的相關文件，強調并推動創新創業教育改革，如教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出[2]：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。

高校創新創業教育能夠激發學生的智慧與創造力，能夠進一步提升學生創業就業創造能力，幫助學生快速融入社會，高校創新創業教育為培養服務于國家現代化建設人才發揮著重要的作用。而要想做好創新創業教育，高校不可或缺的一個教育手段就是把創新創業教育融入專業課程教育中，因為形單影只的創新創業教育無法培養出具有專業素養的競爭力人才，要想提高創新創業教育的質量，必須依靠專業教育[3]。高校只有把三創理念徹底融入教學活動中，才能讓學生從自身專業上理解三創理念，培養出具有創新意識，創業精神，創造能力并且專業素質過硬的高素質高技能競爭力人才，才能讓學生在踏入社會時，順利的適應社會，讓學生能夠更好地利用自身所學知識進行廣義或者狹義的創業。

3 在《數據庫原理及應用》課程中進行專創融合的教育教學

《數據庫原理及應用》是計算機科學與技術專業必修的專業課程。該課程是一門理論與實踐密切聯系的課程，同時也是計算機類相關學科的基礎;在如今的大數據時代，數據庫技術的應用領域異常廣泛，大到飛機大炮的制造，小到人們的衣食住行。因此該門課程不僅要求學生掌握關系型數據庫的基本理論和實現方法;能夠利用數據庫原理對現實世界中對象進行分析，設計并建立恰當的關系模型以及具有合理的完整性控制、安全性控制策略;培養學生運用數據庫技術解決實際問題的能力;而且還要求學生在學習該門課程的過程中，不斷提升自身的創新意識，創新精神，創新思維以及創造力。培養學生的獨立思考、學習、工作的能力以及相關技術、社交和管理的能力。該課程也為繼續學習計算機其他學科知識和今后的工作打下堅實的專業基礎。對于專業教師而言，要靈活運用創新創業教育的理論、方法、模式，進行《數據庫原理及應用》課程的教學工作，將三創的理念融入課程教育中，而非僅僅局限于課程內容本身。

為了達到相應的教學效果，《數據庫原理及應用》課程被分為三個方向進行教授與實踐，分別是課堂理論教學，課中實驗實踐教學以及結束理論課程后的課程設計實踐教學。現在分別討論每部分嵌入三創理念的教授與實踐過程。

3.1 理論課程教學設計與方法

本課程的理論課程教學設計在遵循傳統教學設計[4]的基礎上，引入創新思維的內涵。舉例來說，在講解數據庫這個概念時，先引導學生思考數據庫的意思，如從字面上解釋即數據的倉庫，而后引發現實生活中什么樣的倉庫才是有用有效的倉庫？再以大學生熟知的存放超市商品的倉庫為例進行分析，不僅引導學生理解數據庫在計算機領域的嚴格的定義，同時引導學生進行創新思維，如現實生活中的倉庫是否達到了預期的效果？怎樣做才能使倉庫的使用效率最高，并依此給出課后思考題——倉庫助手如何實現。在授課的過程中，作者以啟發式教學為主，對于抽象、深奧的知識，采用案例教學法，根據內容的不同，加以提問激勵以及情景教學等教學方法，并在課程內容的講解過程中滲透進國內外的前沿學術發展，最新研究成果以及實踐經驗，旨在提高課堂氛圍，在愉悅有趣的課堂氛圍中，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的自主探究能力，激發學生的創造熱情，培養創新能力。

作者在理論教學過程中，還引入如QQ群等常用工具，因地制宜地采用翻轉課堂[5]等形式，在課前或者課后，將課程內容相關的資料進行傳遞，并對課上給出的思考題進行探討，讓學生在群內進行分析辯論。在時間允許的情況下，對于學生提出的有創意的點子，鼓勵學生踏上講臺，分享該創意，并要求分析該創新點與教學內容的關聯性。

3.2實驗教學環節設計與方法

《數據庫原理及應用》的實驗教學是課堂教學的延續與補充，是課程設計與畢業設計前的實踐準備，具有承上啟下的作用，本課程的任務是使學生通過完成上機實驗加深對課堂教學內容的理解。通過培養學生實際動手能力，培養學生運用數據庫技術解決實際問題的能力。在本實驗課程中，實驗難度由易到難，目的是引導學生從理論到實踐，提高學生的動手能力，并對比分析數據，總結結果。實驗內的思考題部分主要設置有啟發性或者針對教學難點的題目，鼓勵學生思考，提升自學能力，并增加學生對于具體知識點的解決處理復雜工程問題的能力。從而激發學生做實驗的興趣，培養學生創新思維模式和技術使用能力。

3.3課程設計的設計與方法

《數據庫原理及應用》的課程設計是進行數據庫技術的專業基本技能訓練、培養學生實踐動手能力、理論聯系實際的重要實踐課程。是課堂教學的延續與補充，是實驗教學內容的提升，也是畢業設計與工作就業前的實踐準備，是對學生進行一次較全面的實際動手能力的訓練與培養，讓學生在學校內體驗對口專業職業工作的過程，獲得一定的實踐開發經驗，培養學生的工程應用能力。

該課程設計過程為給出課程設計題目→落實選題→分組→以組為單位進行課程設計→課程設計答辯→課程設計報告提交→完成課程學習。

在該課程的進行中，要求學生以組為單位進行課程設計，模擬IT公司開發項目的過程，以團隊合作的方式，承擔起個體、團隊成員以及負責人的角色。要求學生能夠與同組其他成員有效溝通，聽取并綜合同組其他成員的意見與建議，結合所學知識形成自己的設計方案與系統平臺。這種方式為學生日后就業，快速順利地踏入工作崗位打下良好基礎。

設計過程中要求學生以理論課程為指導，根據數據庫設計步驟，能動性的完成課程設計任務。如資料查閱過程中如何使用好網絡技術平臺，如何使用好圖書館資源等等，進行自主性學習從而提高自身的創新創業創造能力。

在答辯環節，要求要求學生具備良好的表達溝通能力，能夠進行合理的陳述發言，描述清楚，并準確回答各相關問題。

課程設計的最后要求學生仿照項目計劃書的課程設計撰寫標準完成課程設計報告書，要求學生的報告書的結構規范，設計合理，格式正確，內容準確。這個過程既是學生課題內容總結的過程，也是提升學生書面表達的能力的過程。

在以上過程中，作者在實驗室進行面對面的指導、答疑，并利用之前創建的QQ群或者翻轉平臺給予學生資料整理的指導，思維導圖的訓練與使用，課程設計專業知識的點播，以及協助學生提升自我表達，溝通能力。

表1為作者在該實踐教學環節中的考察細則（假定學生的整體表現總分100分）：

3.4 專創融合互動體現

在作者所在的學校，創新創業課程以及實訓也是一直在學生的學習生涯中貫穿的，學校出臺各種政策進行創新創業訓練，與本課程相關度最為密切的就是創新創業競賽。所以針對創新創業競賽，如“挑戰杯”比賽，大學生程序設計大賽，互聯網+大賽等各類A類、B類賽事，作者利用學科優勢，專業技能優勢，引導和幫助學生參加創新創業訓練，參加各類賽事，讓學生在比賽中體驗專業理論知識的魅力，體現課程設計的作用，從而進一步激發學生的課堂學習興趣，也讓學生進一步理解創新創業的實際應用和操作，訓練學生的創新意識，提升學生的創新思維，從而激發學生對科技創新和科學研究的興趣，進一步培養學生的開創性人格。

4小結

本文在深入理解當前的時代背景以及高校的創新創業教育改革的教學背景下，開展專業課程與創新創業教育融合的教學模式，進行專業技術創新，構建專創融合的課程體系和實踐教學體系，將數據庫原理與應用這門專業必修課與創新創業相結合，在理論課程教學環節中，在實驗環節中，在課程設計中，深入淺出的穿插進三創理念，在各類創業競賽或項目中體現專業知識的力量，將二者有機地結合起來，讓知識在相互的潛移默化中變成學生的綜合素質能力。專創融合不僅提升了學生上課的能動性和自主學習的技能，也培養了學生創新精神，創業思維和創造能力。專創融合更好地為社會培養出具有高素質高技能競爭力的人才。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見.教辦[2010]3號.

[2] 2018-09-26.國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見.國務院.〔2018〕32號.

[3] 王華.高職院校創業教育有效路徑的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015（7）：79-82.

[4] 潘婭.如何做好教學設計[J].西南科技大學高教研究，2007（1）：32-34.

[5] 李甦，白柯晨.翻轉課堂教學設計與實踐問題研究[J].成人教育，2019（387）：27-31.

【通聯編輯：王力】