基于核心素養的小學數學教學設計例談

李瀟

摘 要 隨著新課標改革的不斷推進，核心素養的培養成為教師們關注的焦點。作為一門基礎類學科，小學數學不僅是學習數學的初級階段，同時還會影響學生的成長和發展。所以，培育學生的核心素養是當前小學數學教學的首要任務。本文闡述了小學核心素養的概念和價值，探究基于核心素養的小學數學教學設計策略，通過運用多媒體創設教學情境、設計教學小故事和小游戲環節等優化教學內容，培養學生的核心素養意識。

關鍵詞 核心素養 小學數學 教學設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

新課改后，我國的小學教育提出了核心素養概念，小學數學教學的目標集中體現在數學核心素養。老師應該以培養學生的核心素養為教學目標，打破傳統小學數學教學的局限性，構建小學數學教學設計，促使學生能力和品質共同發展，為往后的數學學習打下基礎。

1小學數學核心素養的概念

南開大學顧沛教師說：“數學素養就是把所學的數學知識都排出來或忘掉后剩下的東西?！毙W數學核心素養顧名思義就是指學生在學習數學的過程中基于數學基本知識和技能以及滿足個人發展需求而形成的數學意識、數學能力以及數學價值觀的發展，是數學的本質體現。在學習數學過程中形成的數學意識包括數學數感、字符意識、統計觀念、空間思維以及數學應用意識，形成的數學能力則是思維能力、理解能力、交流能力和解決問題的能力。

2小學數學核心素養的價值

作為學生系統學習數學的初始階段，小學數學對學生的影響頗深，而培養小學生的數學核心素養則是老師的重要任務，具有重要的教育價值。小學數學核心素養的價值主要體現在兩個方面：第一，小學數學核心素養學生數學素養的重要標志。“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民應該具備的基本素養。”對于小學生來說，“核心素養”能夠促使學生全方面發展，豐富數學知識，提高學生解決數學問題的能力和技能，發展了學生的思維能力和創新能力。第二，小學數學核心素養體現數學教學的基本理念和教學目標。新課程理念下的小學數學教學致力于實現義務教育階段的培養目標，對傳統的數學教學進行反思，立足于學生的真實需求和人性品質，構建最適合學生的課堂教學模式。

3基于核心素養下小學數學教學設計策略

3.1多媒體設備的有效利用，營造教學情境，引導和激發學生的核心素養意識

數學不僅僅是一門基礎類學科，它和我們的日常生活密切相關，尤其是小學數學，影響學生的成長和發展。所以，小學數學教學設計不能脫離學生的日常生活，老師在教學設計時可以通過多媒體設備營造教學情境，調動學生的積極性，促使學生在生動形象的教學氛圍中體會數學的奧秘和樂趣，引導和激發學生的核心素養意識。例如老師在講解青島版六三制數學一年級上冊《走進花果山——10以內數的加減法》一課時，首先老師利用多媒體設備將書本上的“花果山”播放出來，并且配上歡快的音樂，歡快的課堂氛圍不僅能夠集中學生的注意力，同時還可以提高教學效率。接下來就是提問激趣環節，老師提問：同學們覺得花果山好不好玩？回答：好玩，引導學生參與課堂提問環節。提問：剛剛觀看的圖片里面一共有多少只兔子在草地上玩耍呢？然后老師再引導學生去思考四只白兔+三只黑兔+兩只灰兔=多少只兔子？最終得出4+3+2=9。同理，老師再引導學生計算與猴子相關的加減法，帶領學生完成課堂教學任務。

3.2設計小故事環節，培養學生的思考力、組織表達能力

小學生普遍活潑好動，上課時容易分散注意力，尤其是年齡偏低的一年級學生，理解能力也比較弱。針對以上情況，教師可以在數學教學中設計一個課堂小故事環節，通過趣味化的故事來培養學生的思考能力、理解能力以及語言組織能力，提高學生的數學核心素養。例如老師在講解青島版六三制數學一年級下冊《阿福的新衣——厘米、米的認識》一課時，首先老師給學生課件播放講一個《阿福的新衣》，通過童話故事活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。故事講完后，老師再反問學生“阿福的新衣為什么會小呢，怎么才能把衣服做得合適呢？”并且導出本節課的教學內容。然后老師再引導學生去認識直尺，探索厘米的知識。童話故事環節不僅能夠吸引學生的注意力，同時讓學生在聽故事的過程中學會了思考，激發學生對知識的渴望，大幅度提升數學教學效率，有利于學生全方面發展。

3.3設計競賽小游戲，提高學生的課堂參與度

大多數小學生愛玩，喜歡做游戲，所以小學數學老師可以順應學生的需求，在課堂教學上設計一些競賽小游戲。通過游戲教學調動全體學生的積極性和熱情度，在游戲過程中潛移默化的培養了學生解決各種問題的能力，讓學生學會與他人交流與合作，并且形成良好的數學素養。例如教師在講解青島版六三制數學一年級下冊《小小存錢罐——人民幣的認識》一課時，課前老師需要準備不同是人民幣，比如紙張的五角、一元、十元、五十元等等，課堂教學時老師先將全班學生分為四組，每組推選出一名小組長。然后老師用課前準備好的人民幣出題，提問：這種大張紅色的紙幣是多少錢呢？小組討論后舉手回答問題。老師連續出十道題，正確答題最多的小組可以得到相應的獎勵，比如卡通筆記本、動物小鉛筆等等。教師在復習青島版六三制數學一年級下冊《綠色行動—100以內數的加減法》一課時也可以用快問快答的游戲來鞏固小學生的數學意識，首先把全體學生分為四個競賽小組，然后老師提問，小組成員舉手搶答。提問：24+12=？搶答：36，提問：76+8=？搶答：84。答對一題得一分，老師連續出20道題目，分數最高的小組給予獎勵。

4結語

培養小學數學核心素養是當前數學教育的重中之重，小學數學老師也應該立足于核心素養下，設計滿足學生需求的教學模式，有助于學生形成良好的學習習慣，提高學生的觀察力、思考力、認知力以及提出問題和解決問題的能力。本文例談基于核心素養的小學數學教學設計，通過運用多媒體創設情境、設計小故事和小游戲等環節激發和引導學生的數學核心素養，促使學生成長和發展。

參考文獻

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