對初中地理有效教學的理論與實踐探討

張睿斌

摘 要：在初中教育階段，地理課程不僅屬于重點課程之一，同時也是難點教學課程，大多數教師都會采用傳統的方式進行教學，但是課堂整體教學質量并不理想，許多學生仍然無法合理應用所學習的知識。對此，為了更好地提高初中地理教學質量，簡要分析了初中地理有效教學的理論與實踐，希望可以為相關教育者提供理論性幫助。

關鍵詞：初中地理;有效教學;理論;實踐

因為地理教育本身具備突出的人文色彩的特性，在教學理論性的講解方式很難有效吸引學生，導致學生的學習效果較差。對此，便需要積極轉變教學策略，借助針對性教學方式吸引學生注意力，從而實現學習質量的持續性提升。在具體教學中，為了更好地突出學生的自主性參與意識，培養學生學習的積極性，從而達到有效教學的目標，教師需要不斷地嘗試創新和優化教學思路，融入各種元素和優化教學技巧，從而達到提高整體教學質量的目標。對此，探討對初中地理有效教學的理論與實踐具備顯著教育價值。

一、突出教學過程的趣味性

為了持續有效培養學生的學習質量，在教學過程中教師需要高度重視興趣的激發與鞏固。對于課堂學習積極性的培養方面，可以從兩個方面著手。一方面可以多應用圖片類的學習資料，例如可以借助地圖的學習感受其中的樂趣。生活當中地圖屬于必備的工具，在學習地理區域的內容時，可以讓學生搜集自己所感興趣的國家地理資料，尤其是圖片、視頻以及文字，將所收集的資料在每一節課之前展示給大家，展示的第一步便是指出在地圖當中的位置，借助地理內容實現對學生興趣的激發[1]。借助同學之間的介紹可以讓學生更好地發現和理解地圖，感受地圖中的奇妙與樂趣，從而愛上看圖。另一方面可以借助競賽的方式激發興趣。初中生普遍具備較強的競爭好勝意識，并且會為了展示自己而努力思考學習，所以在教學中教師便可以經常性地應用競爭方式激發學生的興趣。例如，在“世界的氣候”這一內容的教學過程中，可以在屏幕中展示世界的氣候類型圖，讓學生借助強大的方式說出具體的分布與類型，此時學生對地圖的熟知程度屬于主要競爭力。經常開展這類競賽便可實現對學生興趣與能力的培養，這也是擺脫與消除讀圖負面心理的有效措施之一。

二、引入生活，提高學習效率

地理知識本身就屬于生活，但是又高于生活。對此，在教學過程中教師需要高度重視生活化的元素，借助生活化的方式進行教學，更好地激發學生的學習積極性[2]。隨著近些年教育理念的持續性創新，教師所能夠應用的學習方式也在不斷增多，其中也有許多可以有效應用于初中地理的教學方式，例如思維導圖。思維導圖的應用可以將知識點匯集在一起，在融合生活內容方面也有著突出的應用價值，教師可以通過思維導圖的方式進行教學，并引入生活化元素，從而達到教學效率的有效提升[3]。

例如，在“中國的地理差異”這一內容的教學過程中，教師可以在復習教學過程中借助思維導圖的方式進行生活化的思考與教學，教師可以提供關于地理區域劃分、南北方地區、西北方地區以及青藏地區等多個知識點的圖片、導圖，此時讓學生按照圖片的內容讓學生分別回顧知識點。運用思維導圖可以更好地了解地理區域的知識點，掌握具體的生態環境、農業特征以及區域經濟特征等，這樣的學習方式可以更好地形成框架性知識記憶，能夠幫助學生更好地查缺補漏，及時發現自身的學習缺陷并及時會彌補，達到學習質量的提升。

三、豐富活動，提高學習質量

活動教學本身是借助設計創造性、實踐性以及教育性的問題，實現對學生自主參與意識、思維探索意識以及實踐性創造能力的培養，從而推動學生綜合性素養持續提升，并逐漸達到全方位發展的綜合性教學目標[4]。在初中地理教學中，教師可以借助各種活動的方式進行教學，教師在準確掌握教材活動內容、學習要求的同時進行針對性的設計。例如，在“地球與地圖”當中有關于地形模型的制作活動，此時教師便可以借助就地取材的方式進行教學，讓學生采用各種球類或橡皮泥制作屬于自己的地形模型，這一種活動方式不僅效率更高，同時學生現在參與過程中的思維主動性更加突出，整體效果更加理想。

綜上所述，初中地理教學本身存在比較突出的枯燥性、困難性，在教學過程中對于學生的學習能力、教師的教學技巧要求相對較高。對此，為了更好地提高初中地理課堂教學的有效性，教師需要不斷地嘗試創新，引入各種新的教學技巧、方法，在融入趣味性元素的同時激發學生的思維探索興趣，從而實現整體學習質量的穩定性提升。

參考文獻：

[1]鄭岐言.數字化時代地理課堂有效教學組織研究[J].中學地理教學參考，2017，22（23）：42-43.

[2]相廣芳，黃芳.PAD模式在初中地理教學中的應用研究：以“撒哈拉以南非洲”一節為例[J].中學地理教學參考，2017，15（11）：53-54.

[3]李金鳳.基于學科素養的高三地理復習課有效教學實踐探索[J].中學地理教學參考，2018，451（19）：54-57.

[4]徐晶晶，邵靳.核心素養理念下災害地理有效教學探究：以《自然災害對人類的危害·福禍錢塘江》為例[J].中學地理教學參考，2017，13（17）：233-234.

注：本論文屬于吉林省教育學會承辦的吉林省中小學教師校本小專題研究課題子課題成果論文，子課題名稱《初中課堂教學提高有效時間利用率的實踐（策略）研究》。子課題負責人：許桂紅，子課題教師單位：農安縣第一中學。