對新課標下高中生物生活化教學的實踐研究

杜會芹

摘 要：生物是在高中課程學習的過程中所需要學習的重要學科之一，在開展高中生物教學的工作過程中，促進生活化理念的應(yīng)用，實現(xiàn)生活的現(xiàn)象的分析應(yīng)用與高中生物學科學習的有效結(jié)合，可以進一步提升高中生物學習效率，進而為學科內(nèi)容的良好掌握奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的推動力。

關(guān)鍵詞：生活化理念;生物教學;高中教學

將生活化理念應(yīng)用在高中生物教學工作中，不僅可以有效降低我們對于生物抽象概念的學習難度，同時也實現(xiàn)了我們對于學科內(nèi)容的靈活應(yīng)用，有效地提升了我們對于知識的靈活應(yīng)用能力。

一、在課堂學習中帶入生活中常見的生物現(xiàn)象

隨著我國社會經(jīng)濟進入快速發(fā)展時期，對專業(yè)人才的要求變得越來越高，學校擔任著為國家與社會培養(yǎng)人才的重要責任。現(xiàn)階段，社會需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才。生物是一門實踐性與綜合性較強的學科，不僅要教授學生理論知識，還需要注重人文精神與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，才可以將所學習的知識應(yīng)用到實際生活中，為社會與國家輸出高水平與高素質(zhì)的綜合性人才。與生活現(xiàn)象結(jié)合給生物課堂學習插上了騰飛的翅膀，我們在學習的過程中可以利用豐富的幻燈片和視頻，以及慢放和快進等方式，進而能夠直觀地看到生物現(xiàn)象，從而有效激發(fā)我們學習生物的興趣，讓我們能夠生動活潑學習生物知識。生活現(xiàn)象在生物課堂的恰當使用，對我們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能都有很大的作用。它不但讓我們的學習方法和學習方式發(fā)生了改變，而且對我們理解和掌握知識，以及思維能力的提高都有一定作用。

在日常的生物學習過程中，我們往往對于生物概念的理解較為片面與生澀，究其原因就是沒有把生活信息真正融合在生物學習上，這是應(yīng)該引起我們思考和探討的問題。在生物課堂學習中，對于生物現(xiàn)象與生活現(xiàn)象結(jié)合思考的匱乏，使得我們出現(xiàn)了課上很清楚、課下很糊涂的現(xiàn)象，沒有達到應(yīng)用信息化技術(shù)提升學習質(zhì)量的效果[1]。

二、根據(jù)學習內(nèi)容應(yīng)用生活化理念

隨著教育體制的不斷深入與改革，新的教學理念逐漸被廣大教師所接收，學生的學習方式也在發(fā)生改變。生物作為一門綜合性比較強的學科，在各個領(lǐng)域，學習、生活以及工作當中被廣泛使用，生物是學生必修的一門課程，是提高學生文化素養(yǎng)與培養(yǎng)信息時代復(fù)合創(chuàng)新人才的重要學科，但是當前生物教學實踐中還存在一定問題，尤其是生物實驗課程，嚴重影響著生物專業(yè)教學質(zhì)量與水平。生物是當前教育領(lǐng)域中的重點學科，在教育體系中占有非常重要的地位，對于學生未來生活與工作都有至關(guān)重要的影響[2]。因為生物教學有其自身的特殊性，對學生抽象知識理論的理解能力和實踐能力都有著極高的要求。在當前生物教學中，老師并沒有認識生物課程的重要性與現(xiàn)實意義，不重視學生的動手能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得當前的教學模式與教學理念無法滿足教學需求，也無法滿足社會對人才的需求。在課堂學習中，利用生活現(xiàn)象觀察一些難以在實驗室觀察到的化學變化的過程具有切合實際、直觀、高效等傳統(tǒng)學習無法實現(xiàn)的效果，對于提高學習質(zhì)量與學習效率有著無法替代的作用[3]。

三、不斷提升自身的生活結(jié)合能力

生物是一門理論性與實踐性較強的學科，對于學生的理解能力與創(chuàng)新能力具有較高的要求。但是在當前生物教學中有的教師只重視理論方面的教學，也就是說沒有將理論教學與實踐教學相結(jié)合，忽視學生動手能力與實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生無法解決現(xiàn)實中的問題，在很大程度上限制了學生操作能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。生物是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其中教學知識點具有較強的抽象性，還有很多比較難以理解與掌握的概念，而且很多學生的綜合素質(zhì)與基礎(chǔ)水平存在較大差異，這些都導(dǎo)致學生對生物學習存在厭惡心理，失去興趣，導(dǎo)致生物教學質(zhì)量與水平達不到預(yù)想[4]。在聽課學習的過程中，我們要根據(jù)學習內(nèi)容的需要，對現(xiàn)有的知識和可以發(fā)掘的學習資源進行整合，結(jié)合本地域與本校、本班的實際，對生活內(nèi)容與生物課堂學習知識進行全面思考與關(guān)聯(lián)，將生物這一抽象學科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活知識學習內(nèi)容，才能使得課件更能適應(yīng)自身的學習，同時我們在學習的過程中，也需要和其他的同學進行課堂學習內(nèi)容以及生活現(xiàn)象的不斷交流，在有效鍛煉我們的溝通能力與語言表達能力的同時，實現(xiàn)我們對于高中生物課堂學習內(nèi)容的理解程度的進一步有效加深。

隨著我國社會經(jīng)濟進入快速發(fā)展時期，對專業(yè)人才的要求變得越來越高，學校擔負著為國家與社會培養(yǎng)人才的重要責任。現(xiàn)階段，社會需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才，生物教學不僅要教授學生理論知識，還要可以將所學習的知識應(yīng)用到實際生活中，為社會與國家輸出高水平與高素質(zhì)的綜合性人才。將生活化理念應(yīng)用在高中生物教學過程中，有利于促進學生學習效率的提高，吸引學生的學習注意力，提高學習興趣。

參考文獻：

[1]李鵬飛.關(guān)于高中生物教學中的生活化教學[J].課程教育研究，2015（14）：183.

[2]婁昆山.生活化理念在高中生物教學中的滲透與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（2）：145.

[3]鐘祖風.高中生物生活化教學方法的有效嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（19）：64-65.

[4]劉秀珍.生物教學中演示實驗要注意的幾個環(huán)節(jié)[A].湖北省生物學會、武漢生物學會2004學術(shù)年會論文集[C]，2018.

？誗編輯 張佳琪