多媒體下的歷史教學探究

薛磊

摘 要：現代教育技術的運用，為中學歷史課堂內外的教學提供了巨大的便利。通過多媒體創設情境，便于引發學生學習歷史的興趣，提高教學有效性，建立師生交流的信息平臺，培養學生的自主合作探究能力，進而培養學生創新思維和健全的人格……

關鍵詞：多媒體技術;歷史教學;課堂實效

21世紀，隨著信息化和計算機網絡技術的迅猛發展，它在社會的各個領域都發揮著巨大的作用，不斷推動著社會進步。計算機網絡技術在教育領域的運用越來越受到重視，不斷促使課堂教學模式的轉變和教學理念的更新。在新課程理念的背景下，歷史教學的教育創新是一個永恒的話題，但多媒體網絡技術的應用則為歷史教學的創新提供了更多的條件，它在啟發學生心智、促進學生自主學習、培養學生思想情感方面都發揮著舉足輕重的作用。

一、基于歷史課堂多媒體教學的重要性

新課程背景下，歷史課堂要充分發揮學生的自主學習能力，真正確立學生的主體地位，采取自主學習、合作學習、探究式學習相結合的課堂教學模式。要建立高效的課堂，首要解決的問題就是讓學生主動參與課堂，成為課堂的主體。如何讓學生在老師的引導下進行有效的學習是教師面臨的問題。在傳統的教學模式下，主要是以老師的“教”為主，這種被動的教學模式不僅使得課堂顯得枯燥無味，也會漸漸降低學生學習的熱情和積極性，因此就需要在教學方法和教學手段上下功夫，要在傳統教學的基礎上有效地結合信息技術，將多媒體的教學方法融入課堂，不斷地探索提高課堂效率的方法。

具體而言，基于歷史教學的課堂教學新特點，充分利用多媒體教學，一方面能夠活躍課堂氣氛，豐富教學方法，借助技術手段變抽象的歷史理論知識為具體生動的形象性內容，讓學生產生學習的興趣，幫助他們更好地進行學習;另一方面，推動實施多媒體教學，能夠幫助學生更好地認識歷史課程，簡化教學模式，通過網絡技術擴展學生的眼界，利用視頻、動畫等形式教學，從而提高學生的學習效率，實現教學目標。

二、基于歷史課堂，多媒體技術的有效應用策略

（一）合理利用多媒體，激發學生求知欲

著名的英國文學家莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”如何激發學生的學習興趣，僅僅憑借教師的“三寸不爛之舌”已經不能激發學習興趣。隨著多媒體網絡技術的引入，逐漸成為激發學生興趣的有效途徑之一，它能夠借助多媒體技術的優勢，挖掘更多的教學資源，通過動畫、視頻等的應用吸引學生的注意力。從某種意義上而言，學生只有對課堂感興趣，才能更進一步深入學習，積極參與。當然，這還要得益于教師通過多媒體制作的課件創設有吸引力的教學情境，喚起學生的求知欲望。教師要在教學大綱的基礎上，對課本內容進行細致而恰當的處理，符合學生的認知水平和興趣點，使學生能在輕松快樂的學習環境中獲得更多的知識。比如，在教學《八國聯軍侵華》的時候，可以通過多媒體教學播放一段相關的影像資料，讓學生直觀地看到當時的情景，激發學生的愛國情懷和學習興趣，進而實現高效

教學。

（二）巧用多媒體技術，體現“以生為主”

多媒體網絡技術在教育教學中的應用，有助于解決學生在課堂上被動學習的局面，使更多的學生參與到課堂活動中去，符合“以學生為主體、教師為主導”的新課程理念思想。多媒體網絡技術讓教師在課堂上能夠大膽創新，不斷改進教學方式，根據教學內容，利用多媒體技術創立圖文并茂、豐富有趣的課堂教學內容，學生可通過視頻、圖片、音頻等方式身臨其境地去感悟歷史，激發學生的好奇心和學習熱情，讓原本枯燥的課堂變得生動活潑，渲染了課堂的氣氛。多媒體網絡技術的運用，一定程度上解放了教師和學生，教師從“教者”轉變為“導者”，學生從“聽眾”轉變為“參眾”。教師不再是知識的強制灌輸者，教師通過使用多媒體網絡技術，可以有更多的時間去組織教學，充分展示自己的教學設計意圖，全方位體現新課程的教學理念，成為指導教學的重要角色。教師通過史學材料或視頻的展示，讓學生自己分析歷史材料，從中找出有效的歷史信息，培養學生的自主學習能力，激發學生的合作探究欲望。

（三）通過多媒體技術的廣泛應用拓展學生視野

班級授課制在現代已然成為組織教育教學的主要方式，陣地就是學校。它可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且使全體學生共同前進。以教師為主導的教學方法，在一定程度上會削弱學生參與課堂的幾率，學生沒有充分參與到課堂教學中必然會影響到學生對知識的掌握，教師也很難掌握學生學習的情況，教師雖然認為在課堂上已經對該教授的知識點進行授課，但是學生的掌握情況卻是不一定的，在多媒體的教學背景下，學生參與課堂的機會會很多，不但可以通過網絡的手段查閱資料，也可以形成教師與教師之間、學生相互之間的良性互動，在互動中對知識的掌握也會較多較深，也會不斷地拓寬學生的視野。

多媒體教學形象生動地體現了歷史知識，還原了歷史真相，為學生營造了有趣的歷史課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，有利于學生更多地參與課堂教學，實現了課堂教學效果的最大化，讓學生學有所依，學有所感。多媒體網絡技術的運用，使學生的主體地位和老師的引導作用都能夠得到更好的體現。

參考文獻：

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