試論語文教學中小學生自主性閱讀能

洪美蓉

【摘 要】課程理提出：在教學過程中，教師要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教會學生學習，為未來社會培養(yǎng)會學習、終身學習的高素質(zhì)人才。因而在小學語文教學過程中，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分，對語文教學質(zhì)量的提高有重要的意義。本文筆者立足自己的教學實踐，具體探究了幾點基于自主性理念下培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力的實踐策略，以期為學生打造出自由度更大的學習空間，真正將被動思維轉(zhuǎn)向主動思維。

【關鍵詞】小學語文;自主性;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0212-01

隨著新課改背景的不斷深化，傳統(tǒng)的小學語文教學受到了一定的沖擊，主要是表現(xiàn)在教學理念以及教學方式上，“自主”理念開始逐漸深入人心。自主性閱讀能力是“自主”理念的一個重要表現(xiàn)，已經(jīng)得到眾多教育學家的認可。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“書是學生自己去讀懂的，不是靠老師講懂的”。從這句話我們也可以看出，語文自主性閱讀在語文教學中的地位，培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力是提高小學語文教學有效性的一個保障。

一、自主性理念運用于小學語文閱讀教學的意義

1.激發(fā)學生的閱讀興趣。

小學生由于心理年齡較小、理解能力和知識水平有限，因此他們可能會比較抗拒學習較為復雜的知識，尤其是對于比較陌生的概念和抽象的知識，小學生的學習興趣較低。而小學語文教育開展的閱讀教學實際上就是對小學生信息獲取能力和理解閱讀能力的考驗，因此部分學生可能會對閱讀活動產(chǎn)生一定的抵觸心理。如果語文教師在開展閱讀活動的時候，采用自主性理念將閱讀活動設置得更加有趣，這樣就能夠?qū)W生的閱讀興趣激發(fā)出來，讓學生在閱讀教學實踐活動中的參與度不斷提高，確保閱讀活動的順利開展。

2.提升學生自主閱讀能力。

對學生的知識能力水平和學習規(guī)律，教師一定要有一個非常清楚的認識，因為只有具備較高綜合能力的學生才能夠完成語文閱讀活動。如果將自主性理念貫穿語文閱讀教學，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教學活動和語文文本的有機結(jié)合，對于閱讀的作用學生的感受就會更加直觀，并且在語文閱讀活動中教師秉承著自主性理念及方法，可以逐漸減弱學生對閱讀活動的恐懼心理，進而實現(xiàn)對學生語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。由此可見在閱讀活動中，學生在自主性理念的指導下不斷收獲樂趣的同時，各項能力也能夠得到了鍛煉，學生自主性閱讀能力自然而然就得到了提升。

二、小學語文教學培養(yǎng)自主性閱讀能力的策略

1.夯實字詞功底，為自主閱讀打好基礎。

文章一般是由最基本的字、詞、句組成，培養(yǎng)學生的閱讀能力首先要訓練學生扎實的詞句能力。有一個扎實的詞句基礎，就可以很好地理解一句話的含義，進而理解整篇文章要表達的意思，最終進行文章的閱讀賞析，理解作者的中心思想，達到精神層面的共鳴。所以扎實的詞句是語文閱讀的基礎，在平常的語文教學中，提高學生的詞句能力就決定了學生的閱讀能力，只有詞匯量有了一定的積累，才能靈活運用這些詞匯來理解文章的內(nèi)容。

2.營造輕松環(huán)境，激發(fā)學生自主閱讀興趣。

在教學過程中給學生提供自由寬松的空間，讓學生自由表達，最終形成一種獨立主動的探索學習氛圍，這樣才會激發(fā)學生的求知欲和主動閱讀的興趣。當學生有精彩表現(xiàn)時，老師應給予及時的表揚;當學生表現(xiàn)被動時，老師更應給予適當?shù)墓膭睿@樣縮短師生之間的心理距離，促進學生自主閱讀興趣的養(yǎng)成。所以在閱讀的過程中，每一個學生會對閱讀內(nèi)容有一個個性化的理解。在教學時要有效發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造力和想象力。比如，在講解《找春天》一文時，教師先提問：春天都有什么樣的景色呢？讓學生在課堂中結(jié)合老師的問題進行自主閱讀后，突破課堂教學的局限，然后真正從自然中尋求春天在哪里。如此既可以提高學生的閱讀興趣，又可以促進學生發(fā)揮想象力，最終學生的提高自主閱讀能力。

3.使用多媒體教學，增加自主閱讀的趣味性。

多媒體教學設備的引入為小學生的自主閱讀培養(yǎng)開辟了新的道路。小學生都喜歡色彩鮮艷、趣味性強的畫面，教師可以合理運用孩子們的這種心理培養(yǎng)學生主動閱讀的能力。比如，教師在講《狐貍和烏鴉》這篇文章時，就可以把狐貍和烏鴉的故事做成一個小動畫或者是一個很多圖片的多媒體。當學生讀完這篇故事時，利用多媒體設備給孩子播放準備好的圖片內(nèi)容，這樣會引發(fā)學生閱讀的興趣，加深學生對故事的理解。等播放完相應的故事圖片后，更要乘勝追擊，提一兩個關于文章的問題，引發(fā)學生對于文章內(nèi)容的思考，促進學生的發(fā)散思維。課后還可以鼓勵學生讀一兩篇關于動物方面的文章和故事，在第二天的閱讀課上跟其他學生分享自己的故事。這樣，學生從閱讀中得到樂趣，可以極大地調(diào)動學生自主閱讀的積極性。

4.定期開展活動，增進學生之間閱讀的交流。

為了更好地培養(yǎng)學生自主閱讀能力，教師要為學生搭建平臺開展相應的活動，使得自主閱讀的成果最大化。首先，教師可以為學生提供課外閱讀的書目，讓學生讀適合自己年齡范圍與理解能力的書。其次，可以組織學生開展手抄報設計活動。鼓勵學生在自主閱讀過程中養(yǎng)成做摘抄筆記的好習慣，記錄下自己感興趣的內(nèi)容寫在自主設計的閱讀手抄報上。還可以在手抄報上畫上用自己喜歡的顏色畫的圖畫。將制作的手抄報互相交流講解，說說自己閱讀的收獲。還可以開展親子閱讀活動，引導家長與教師配合，共同鼓勵學生開展自主閱讀的活動，這樣可以充分保證學生自主閱讀的時間，培養(yǎng)學生自主閱讀的熱情，最終提高學生自主閱讀的能力。

總而言之，小學生語文自主性閱讀能力必將是一個長期的教育過程，教師要立足教學和生活實際，通過一系列的創(chuàng)新型語文教學方法和各種閱讀活動的開展來持續(xù)培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力。因而在日后的教學活動中，語文教師應以學生為主，積極地創(chuàng)新教學模式，為學生構(gòu)建語文高效課堂，為日后的深層次學習奠定基礎。

參考文獻

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