淺談如何培養高中學生歷史思維能力的策略

萬元

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，在高中歷史教學中對學生思維能力的培養也越來越重要。學生想要有效掌握歷史知識，使其真正成為自己的知識，必須要具有良好的歷史思維能力，歷史教師在對學生歷史思維能力進行培養的時候，教學方法、教學內容以及教學環節十分重要，必須要不斷對其進行優化，從而使學生養成良好的歷史思維能力。

關鍵詞：高中學生;歷史思維;重要性;培養策略

歷史知識承載了我國上下五千年的文化，高中歷史教學可以對學生自身的人文精神與思維能力進行有效培養。在實際課堂教學中，教師想要讓學生更好地理解、掌握和內化歷史知識，必須要通過多種教學方法對學生歷史思維能力進行培養，從而使學生自身的綜合能力得到進一步提高。在培養的過程中，教師要根據學生自身的實際特點與情況，通過科學合理的教學方法提高其思維能力，并促進教學效率與教學質量的提高。

一、培養高中學生歷史思維的重要性

（一）有利于知識的銜接

在當前教育改革不斷深化的背景下，高中歷史教師進一步提高了教學效率與教學質量，但是學生在知識銜接方面卻出現了較多問題。學生在高中階段所學習的知識越來越多，所涉及的范圍也越來越廣，學生在銜接各個模塊知識的過程中難度也不斷增加，而對學生歷史思維能力進行有效培養，可以使學生形成完善的知識體系，進而對各個模塊之間的知識進行有效銜接。

（二）是知識內化的關鍵

當前在高中歷史教學中，學生知識理解的效果較差是常見的問題之一，學生在理解和掌握歷史知識的時候還采用傳統死記硬背的方法，這樣知識難以有效內化，同時學生也不知道內化的方法。出現這種問題的一個重要原因就是其自身缺乏較強的歷史思維能力。著名的小說家巴爾扎克曾經說過：對于科學的大門，打開其最好的方法就是問題[1]。高中歷史學習亦不例外，所以教師要積極鼓勵學生進行探究學習，在小組合作中分析問題、討論問題，發現問題存在的本質現象，提高自身的歷史思維能力，從而進一步內化歷史知識。

二、培養高中學生歷史思維的策略

（一）將歷史知識當做載體對學生歷史思維能力進行培養

高中歷史知識通常都是由詳細的知識與多個歷史概念在縱向與橫向方面交互形成的知識結構，它們之間存在千絲萬縷的關系，所以，高中歷史教師在實際歷史教學中要根據歷史知識對學生歷史思維能力進行有效培養。

例如教師在對“第一次世界大戰的爆發”這部分內容進行講解的時候，可以引導學生比較和分析戰爭發生的原因、參與戰爭的國家、該戰爭的性質、簽訂條約、最后結果等，從而發現一戰與二戰之間的相似內容，同時分析哪些內容是二戰對一戰的加深。學生在經過分析以后得出，二戰對一戰內容的加深就是資本主義的侵略，以及殖民地和世界霸權的爭奪。在這種比較的教學中，將歷史事件的發展有效呈現在學生眼前，使得學生加強各個知識點之間的聯系，從而有效培養其歷史思維能力。

（二）設置疑問，對學生思維能力進行培養

在高中歷史教學中，對學生歷史思維能力進行培養至關重要，學生只有具有良好的思維能力，才能更好地學習和消化歷史知識，從而實現自身的綜合發展[2]。教師在培養學生綜合能力的時候，要加大對歷史思維能力的重視度，通過對歷史問題的設置，促進學生思維能力的良好發展。

例如在對“第二次世界大戰”內容進行講解的時候，教師可以向學生進行提問“如果沒有金融危機，德國、日本以及意大利三個國家會走上法西斯道路嗎？”該問題引導學生進行深入思考，其注意力也都集中在二戰上，然后通過教師的引導，學生明白二戰爆發的原因是：第一，本質原因：經濟危機激化內外矛盾，兩大政治軍事集團形成。一戰后，資本主義各國的經濟發展與政治理想不平衡，日本與德國的發展比較快，經濟實力明顯增強;美國、法國和英國發展較慢，再加上兩次金融危機的爆發，影響資本世界的經濟發展。德、意、日三個法西斯國家為了改變該現象，走上了國民經濟軍事化的道路，在政治上也逐漸變得法西斯化。第二，主要原因：德國、日本以及意大利為了充分瓜分世界，增加自己的統治范圍，不惜要發動人類歷史上規模最大的世界大戰。在經過這種詳細分析以后，學生的思路被進一步激發出來，從而有效提高其歷史思維能力。

綜上所述，高中歷史教師在日常教學中對學生歷史思維能力進行培養的時候，有效措施除了上文所提到的，還有就是對學生良好的思維習慣進行培養，并且加強課后知識的練習與鞏固，同時還要對學生與智力無關因素的培養，如歷史學習興趣、歷史情感、歷史學習動機等，從而使得教學氛圍更加活躍，學生的歷史思維能力得到有效培養。另外，教師要注意，在對學生自身歷史思維能力進行培養的時候，要結合學生自身的實際學習情況，這樣才能做到事半功倍，促進學生歷史思維能力的發展。

參考文獻：

[1]冉海軍，冉曉芳.高中歷史教學中學生歷史思維能力培養策略探討[J].新課程（中學），2016（1）.

[2]林山.潛入最近發展區 激發歷史思維力：淺談高中歷史思維能力培養的有效性策略[J].新課程（中），2016（7）.