如何引導學生自主學習、激發(fā)學習興趣

袁靜

摘 要：初中歷史學科具有一定的學習難度，尤其是對于處于初中階段的學生來說，他們處于身體和心理快速成長的時期，在行為上常常表現(xiàn)出叛逆性，所以在課堂教學當中教師如果一味應用理論知識講述的教學方法，學生往往會產(chǎn)生枯燥的心理，課堂教學效果不高。所以提出了以激發(fā)學習興趣為基礎，培養(yǎng)學生學習自主性的教學方法。以期提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為以后的學習活動打下基礎。

關鍵詞：自主學習;興趣;培養(yǎng)策略

新課程改革標準提出以后，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需要，尤其是對初中階段的學生來說，他們剛剛學習歷史學科知識，學習效果并不理想，所以教師應從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，提出初中歷史教學的幾種方法，以期提高初中生的歷史知識水平，促進其綜合發(fā)展。

一、以激發(fā)學習興趣為基礎

新課程改革要求教學活動要以學生為主體，所以要想提高課堂教學效果，首先要以激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣為基礎。在實際的教學活動中，教師主要根據(jù)班級中學生的實際情況以及性格特點制定有針對性的教學方法。比如在教學活動中教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生喜歡在探索中學習歷史知識，所以教師可以首先在多媒設備上展示一段描述古代人物的視頻片段，然后在課堂上播放給學生，之后鼓勵學生通過討論或查找資料猜想人物的名字。這種教學方法充分調(diào)動了學生的參與性，在探究過程中學習歷史知識，掌握歷史著名事跡，還有助于學生形成團隊意識，構建良好的人際關系，促進初中生的綜合發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學習動力

充分的學習動機是完成自主學習的前提條件，教師在教學活動中，為了讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，可以通過創(chuàng)設問題情境的方法，來鼓勵和引導學生完成自主學習。在這一過程中，教師為學生提供充分的可以由其自主調(diào)動的學習資源，當初中生在自主學習中產(chǎn)生成功的體驗之后，他們的學習動力也會進一步提升。比如教師講解元代的相關歷史知識時，向?qū)W生提出問題：“意大利旅行家馬可·波羅是否來過中國？你能證明嗎？”然后為學生提供相應的歷史資料，引導學生自主尋找和總結能證明馬可·波羅來過中國的事件，這樣學生在自主探索和體會中理解了歷史知識，能夠加深他們的記憶，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其以后的學習活動的打下基礎[2]。

三、營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師以理論知識的講述為主要教學方法，這種方法會導致課堂氛圍枯燥，學生沒有學習的積極性和興趣，所以教學效果不理想，對此，新時期下提出營造良好課堂氛圍的發(fā)展策略，對于教師來說，日常工作不僅僅是向?qū)W生傳遞知識，更應該關注學生的身心發(fā)展。首先，為了提高初中生對于歷史知識的學習興趣和學習自主性，教師可以用問題進行適當引導。其次，還要尊重學生在課堂上的主體地位，將主導權歸還給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。比如教師講解中國近代史的相關知識時，鼓勵學生以“如何正確評價李鴻章”為題展開討論，學生根據(jù)書中關于李鴻章的描述，圍繞各種歷史事件，對李鴻章做出了深入細致的評價，提高了學習的自主性，也達到良好的學習效果[3]。

四、給予學生更多的自主學習權力

傳統(tǒng)教學活動的弊端在于教師“牽著學生走”，不肯給學生自主學習的空間，導致學生形成一種為了完成任務而學習的心理，主觀能動性不高，導致知識的記憶效果不理想。所以提出給予學生更多自主學習權力的發(fā)展策略。例如教師講解辛亥革命的相關知識時，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師展示過與事件有關的視頻資料以后，就將教科書中總結的知識點提煉出來，“灌輸”給學生，這樣學生缺少了自主思考和總結的過程，思維得不到鍛煉與發(fā)展，學習效果也不理想。對此，教師可以在視頻播放完成之后，鼓勵學生在不閱讀書籍的情況下總結辛亥革命這一歷史事件產(chǎn)生的影響，無論學生總結的正確與否，都是他們思維鍛煉和發(fā)展的過程，有利于教學效果的提升[4]。

五、科學的鼓勵與評價方法

對于初中生來說，他們的人生觀等尚處于發(fā)展的過程中，只有教師給予正確的評價和引導，學生才能形成正確的是非觀念，增加學習動力。所以教師可以建立完善的鼓勵與評價機制。在課堂教學中，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況給予學生適當?shù)莫剟睿蛘卟扇⌒〗M競賽的學習方法，利用自評、互評等方式幫助學生全面了解自己，樹立學習的信心，增加學習的動力，對于提高歷史課堂教學效果，也有良好的積極作用[5]。

綜上所述，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主性學習習慣，是提高初中歷史課堂教學效果，促進學生綜合能力的全面發(fā)展的有效方法。所以教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)初中生自主學習的習慣。綜合來看，科學的鼓勵與評價方法、利用多媒體教學設備創(chuàng)設問題情境、給予學生更多的自主學習空間以及以學生為主體、以激發(fā)學生的學習興趣為課堂教學的基礎等學習方法，都能很好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)初中生形成自主學習的習慣，促進初中生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]馬進國.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018（1）.

[2]蘇宏.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（15）：184，186.

[3]葛蓉.解析初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（46）：69.

[4]于靜.泰安市岱岳區(qū)初中歷史課堂合作學習現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山東師范大學，2017.

[5]尹燕偉.初中學生歷史學科自主學習能力的培養(yǎng)方法[J].中學歷史教學參考，2017（10）：66.