如何在中學美術教學中培養學生的審美能力

孫園園

摘 要：美術教學是當前素質教育的重要組成部分，它對于陶冶學生的情操、拓寬學生的知識領域、開闊學生的視野具有重要意義。更重要的是，它還能夠促進學生藝術素養和審美能力的提升。就如何提升中學生的審美能力進行探究，以期能夠讓學生更好地發現美、感受美，認識到美術教學與審美觀念的密切關切，從而提升學生的審美能力。

關鍵詞：中學美術;審美能力;培養策略

新課程標準中明確規定美術課程是中學階段一門必需的藝術課程，是對學生實行美育的重要途徑。美術教學對于學生德、智、體、美等各方面能力的發展都具有重要的促進作用，其教學的主要目標便是要開闊學生的視野，提升學生的審美能力。

一、在中學美術教學中培養學生審美能力的重要性

審美即是指人們對于藝術作品、生活事務等進行非功利的鑒賞，并從中發現美、感受美，獲取愉悅的感知過程。中學階段是學生成長與發展的關鍵階段，更是學生審美觀念形成的關鍵時期。首先，審美能力的提升是建立在一定的觀察能力基礎之上的。而學生要學好中學美術，首先便要對身邊的事物進行仔細觀察，并在觀察的過程中形成自己的思考。學生在思考的過程中起判斷力和耐心、細心程度都會得到有效提升，這無疑會給學生今后的學習和未來的發展都帶來積極的影響。其次，學生審美的過程便是進行積極向上思索的過程。中學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段加強對學生審美能力的培養，可以幫助學生形成正確的思想觀念，促進學生綜合素質的發展，對于學生今后的發展具有重要的積極作用。

二、中學美術教學中學生審美能力培養策略

1.創新教學方法，激發學生美術學習興趣

傳統的教學思想對美術教學產生了深刻的影響，在教學過程中只注重基礎知識的培養，而忽略了學生創新思維、興趣愛好的培養。美術學科作為一門藝術類的學科，如果在教學中無法突破常規的教學模式，則很難激發起學生的美術學習興趣和學習積極性，也就限制了學生也就限制了學生創新思維能力和審美能力的發展。比如在教學《生活中的藝術——中國工藝美術》一課時，我們便可以采用多種教學方法，激發學生學習與探究的積極性，引導他們在探究的過程中增強自身的審美能力。一方面，我們可以借助多媒體信息技術，為學生播放一些我國經典的工藝美術作品，比如新石器時代的彩陶、夏商周時期的青銅、唐三彩等的高清圖片，通過將圖片就行放大，引導學生對這些偉大作品的細節進行仔細觀察，并從中發現美、欣賞美。另一方面，有條件的學校還可以組織學生利用星期天的時間去本市的博物館進行參觀，并讓他們以小組為單位，對博物館中陳列的工藝品進行欣賞與品鑒。通過與這些古老工藝品進行親密接觸，極大地激發了學生的學習興趣，讓學生在這些精湛的工藝品面前吸收美的知識，交流探討欣賞美、創造美的技能，從而達到事半功倍的教學效果。如此，打破傳統僵硬、呆板的教學方式，通過多媒體以及身邊的教學環境等，為學生創設科學合理的教學情境，不僅能夠為美術教學營造良好的課堂氛圍，更能夠培養學生的觀察能力，并最終促進學生審美能力的提升。

2.樹立學生審美意識，發掘創新審美能力

培養學生樹立正確的審美觀，并具備發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力是美術教育的最終目的。在中學美術教學中，引導學生通過在美術課堂上所學的美術知識和美術技能，發現生活中的美好事物和創造美的能力，是每一中學美術教師義不容辭的責任。而要想提升學生的審美能力，首先便要樹立學生的審美意識。美術依賴于形式而存在，是視覺造型的藝術。所以，要幫助學生樹立正確的審美意識，便要引導他們不斷接觸優秀的美術藝術作品，使他們在欣賞美的過程中獲取分析美的法則，從而領悟到作品所蘊含的藝術魅力、所要傳遞出的精神力量，從而樹立正確的審美意識，提升自身的審美的能力。比如在教學《走進意象藝術》的內容時，我們便要使學生認識到意象藝術和具象藝術不同的審美特征，樹立正確的審美意識，而不是簡單地將像與不像作為藝術作品的審美標準。以《馬蒂斯夫人像》的教學為例，這幅畫是對客觀世界的主觀表達，即作者在寫生時不是對著模特進行照搬，而是加入了自己對人物的理解。通過對色彩的巧妙運用，比如頭像背景冷暖色塊的對比，臉部色彩的組合，大紅的上衣再搭配臉部中間那道綠顏色，起到了很好的畫面平衡效果。如此，學生通過對作品的深入觀察和仔細分析，便會逐步具備變豐富多彩的無形想象為具體的可視形象，從而在潛移默化的過程中促進學生審美能力的提升，并創造出具有自身個性的美術作品。

總之，在知識經濟的背景下，社會對于人們的創新能力和審美能力要求越來越高。作為中學美術教師，我們要通過美術教學，不斷豐富學生的視覺與觸覺，培養學生的觀察能力，激發學生的創新精神和美術實踐能力，使他們能夠運用美術作品來表達內心豐富的思想情感，從而提升學生的審美能力。

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