探析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

柯俊亦

摘 要：高中語文教師要意識到傳統(tǒng)文化的重要性，在語文課堂教學中不斷創(chuàng)新教學方法，提升教學效率和教學水平。利用傳統(tǒng)文化對學生進行熏陶，進而實現(xiàn)高中生綜合素質的提高，實現(xiàn)高中素質教育的目標。簡述了在高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文教學;滲透

隨著我國新課改的不斷深化，高中語文除了教學基礎知識外，教師也越來越重視傳統(tǒng)文化在課堂教學中的滲透。我國的傳統(tǒng)文化源遠流長博大精深，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂教學中符合我國素質教育的要求，學生在語文學習的過程接受傳統(tǒng)文化的熏陶，可以促進自身綜合素質的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中的意義

我國傳統(tǒng)文化博大精深具有一定的深度，當今學校的高中生所接受的文化教育主要是現(xiàn)代文化，因而對傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)的了解，無法形成完整的知識文化體系。另外，科學網(wǎng)絡技術的發(fā)展，讓學生很容易受到不良文化的影響。所以在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，可以提高學生篩選文化信息的能力以及抵制不良文化對自身影響的能力，促進學生人格的健全發(fā)展，促進學生綜合素質的提高。

二、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中的策略方法

（一）將課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機結合

語文教師要將高中語文課本中的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進行有機結合，讓學生在語文的學習中更好地理解我國的傳統(tǒng)文化。高中語文教材中有很多優(yōu)秀經(jīng)典的古詩詞文章，教師要充分利用古詩文中傳統(tǒng)文化的魅力感染學生，實現(xiàn)對學生文化的滲透。在課前備課時，教師要將教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的結合點進行挖掘，搜集與傳統(tǒng)文化相關的資料。在課堂中，教師需要掌握好滲透傳統(tǒng)文化的節(jié)奏以及形式，讓學生在了解課文涵義后，將授課重點轉移到教學傳統(tǒng)文化與文學底蘊上來，將文章中蘊含的民族思想及傳統(tǒng)價值觀念滲透給學生。

例如，在《師說》一課教學時，教師可以從傳統(tǒng)文化對古代學生求學的影響出發(fā)，適當補充《師說》的社會背景：在韓愈生活的時代，很多士大夫都恥學于師，面對從師之風的江河日下，韓愈寫了《師說》勉勵他的學生李蟠及后人，提倡人們善于學習、樂于從師，在抨擊當時社會恥于相師的社會不良風氣的同時告誡我們后人要謙虛好學、尊師重道。通過將課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進行有機結合，進一步讓學生了解到我國尊師重教的文化傳統(tǒng)。

（二）提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

無論處于什么年齡階段，興趣都是最好的老師，在高中語文教學中對傳統(tǒng)文化進行有效滲透，語文教師需要立足于激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學理念以及教學模式，創(chuàng)新教學策略。教師可以結合新課改背景下素質教育的要求將多媒體技術設備引入課堂教學中，通過播放傳統(tǒng)文化相關的影視作品及音樂等形式，營造出良好的語文學習氛圍。這樣能更好地吸引課堂中學生的注意力，提高學生自主學習的積極性，提升學生的學習效率。

例如，在《孔雀東南飛》一課教學時，學生在熟悉課本基本內(nèi)容之后，教師和學生可以通過合作的方式，共同把文章創(chuàng)意地進行改編，也可以改編文章內(nèi)容，在課堂上以劇本的形式讓學生表演出來。這樣可以讓學生在生動的表演中更好地掌握課文內(nèi)容、理解傳統(tǒng)文化。表演結束后，班級學生給演員們打分，共同給優(yōu)秀的演員鼓掌。高中語文教師采取多種形式的課堂教學方法，利于學生理解課文內(nèi)容，讓語文課堂變得妙趣橫生。

（三）開展傳統(tǒng)文化作品的拓展教學

高中語文教材中的優(yōu)秀文學作品，都是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。學生平時的日常學習生活中，在課堂有限的時間里所能接觸到的傳統(tǒng)文化作品內(nèi)容量少，往往導致學生的理解只停留在表面，所以高中語文教師在課堂教學時，可以引導學生利用課后時間熟讀原著，進一步強化對傳統(tǒng)文化的掌握程度，教師應立足于語文課堂，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知力，活躍語文課堂教學氣氛，學生在積極主動獲取知識的過程中，真正成為傳統(tǒng)文化知識的擁有者，深刻感受到傳統(tǒng)文化的精髓以及學習傳統(tǒng)文化的樂趣。

例如，在《鴻門宴》一課教學時，教師在課上可以利用多媒體展示相關資料，以提升學生的課堂參與度，并運用文中人物的關系圖，還原當時的歷史背景以及與文中相關的歷史事件。其中“項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍”是原文中對賓客座位方向的描寫。教師在講解完字面意思之后，要對傳統(tǒng)文化進行深入拓展，在我國古代的座位禮儀中，四面座位以東向為尊，南向次為，北向再次，西向為侍坐。以此引導學生領會到：鴻門宴設在項羽的軍中帳內(nèi)，賓客是劉邦，通過座位的安排可以看出雙方力量懸殊，項羽自高自大且目中無人，而劉邦處境艱難，項羽內(nèi)部人員中君臣隔閡已初露端倪，范增作為謀士在項羽心中的地位還不如告密的項伯。教師在課堂教學中將教材內(nèi)容進行拓展，自然地向學生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力與精髓。

總之，高中語文教師要充分認識到傳統(tǒng)文化的重要性，結合實際運用靈活多樣的教學策略將傳統(tǒng)文化更好地滲透到日常課堂教學中，不僅可以提高課堂教學的質量，還可以幫助學生構筑良好的具有傳統(tǒng)文化的精神世界，利于學生養(yǎng)成優(yōu)秀品格、提高綜合素質。對于傳承我們國家的傳統(tǒng)文化，高中語文教師要切實貢獻出自己的力量。

參考文獻：

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