基于“核心素養”下高中地理原創試題的命制

未榮廣

摘 要：在“一體四層四翼”的高考評價體系下，以測量學生核心素養為目的的地理原創試題命制對教師提出了更高的要求和挑戰。試題命制就要以地理學科核心素養水平為依據。

關鍵詞：核心素養;高中地理;原創試題;命制

一、試題情境的選取

考查學生地理學科核心素養的形成狀況，可以通過觀察學生在一定復雜程度的情境下的表現，來間接推斷學生的素養水平。為此，情境的選擇就要具備如下幾個特點：

1.情境要有一定的復雜性

一方面，復雜性是地理學科思維重要特征之一;另一方面，只有在一定的復雜性的情境中，才能更好地區分與鑒別學生地理學科核心素養的形成狀況。

2.情境要有一定的開放性

情境的來源是多元的，開放的，大學教材、專業刊物、時事熱點、探究實驗等都可以成為情境素材來源。

3.情境要有一定的真實性

情境盡可能真實，并在一定程度上反映現實，素材加工注重“鮮活”，淡化“專業”痕跡;對于學術性情境，注意表達的通俗性，使之向生活化情境轉化，既隱含內在科學邏輯，又貼近學生生活。

本文選取的情境為甘肅省西北部河西走廊特色農業的發展，特色農業產品的產業化以及祁連山生態問題，素材真實、開放、

復雜。

材料一：位于甘肅省西北部的河西走廊，自古就是通往西域的咽喉要道和戰略要地，“一帶一路”超級通道。河西走廊東部地區的武威是我國最佳的優質釀酒葡萄生態區之一，葡萄成熟充分、糖酸適中、病蟲害少，特色突出。國家發展改革委《西部地區鼓勵類產業目錄》中，把優質釀酒葡萄種植與釀造列為鼓勵甘肅發展的第一位產業，該地不斷優化產業結構，打造葡萄產業基地。

材料二：祁連山作為整個河西走廊“母親山”，最近幾年出現了嚴重的雪線上移、冰川退縮、林木減少等現象，對于本來就危機四伏的河西走廊生態無疑是“雪上加霜”。

材料三：河西走廊及周邊區域圖

二、編題

編題包括編設問、編圖、編答案等環節，高考試題命制的原則：“有態度、有高度、有力度、有溫度”。

1.命題意圖

用地理的視角，選擇大主題材料，設置小切口問題，落實高考考綱內容，凸顯高考能力要求，體現地理學科素養。第（1）題：評價河西走廊發展特色農業的自然條件，考查考生獲取和解讀信息，調動和運用地理知識的能力;第（2）題：考查結合圖文材料，進行區域認知，運用自然地理環境的整體性原理，準確描述與闡釋地理規律的能力;第（3）題：考查區域可持續發展，考查考生的地理實踐力。三個設問分別以農業、生態、可持續發展為切入口，由淺入深，環環相扣，綜合考查考生的地理核心素養，在潛移默化中學會從地理視角解釋國家重大戰略決策，培養世界眼光。原創命制是提出問題，分析問題，解決問題的過程。

2.設問的編寫原則

（1）綜合題小題量3～4個最佳：綜合題小題量過多，容易對考生的心理造成很大的壓力;也更容易出現答不完卷的現象。

（2）合理設置行為動詞：在題干中選用適當的行為動詞，可以體現考查的層次性和深度。

（3）避免小題設問的同質性：小題的設置中，同樣類型的設問不宜出現兩個以上，否則容易陷入對考生思維考查的單一化。

（4）設問簡明、科學嚴謹：地理試題有一定的閱讀量，所以設問要扼要，且無地理學科的科學性錯誤。

（5）小題間設問盡量有層次性、有梯度：有層次、有梯度的設問符合考生的認知過程，使試題前后呼應，渾然一體。

（6）設問注意區域空間尺度大小：地理學科具備區域性和綜合性兩大特點，在試題命制過程中，隨著區域空間尺度的增大，地理要素間的關系會變得更加復雜，地理問題的難度也會上升，如果忽視尺度的問題，就會以偏概全。

3.地圖的編繪要遵循的原則

地圖是地理知識的重要載體，可以考查考生獲取信息和解讀信息的能力。編制地圖是命題重要的環節：簡單一點的地圖可以通過網上搜索，或從優質的課件和試卷中尋找，然后通過Word的畫圖工具進行編輯;難一點的地區可以用photoshop專業繪圖軟件進行處理。但一定要遵循以下原則：地圖要真實、科學性強;關鍵因素突出;地圖中不能有干擾信息;地圖中圖例有效性強;地圖中表示不同地物要有區分等。

三、原創題的打磨

試題打磨需要同教研組或同備課組教師對試題進行試答。這樣可以估算答題時間，一般情況下，用于實際考試的時間，為命題教師試答時間的二倍。根據試答的情況，調整試題信度、區分度、難度、水平度等指標。一般情況，高考題的難度一般在0.4～0.5;高考的水平應為水平3、水平4。新課標中對水平3、4做了詳細的說明，在這里不再細說。同時也要檢查材料是否有語病;圖片是否有瑕疵;材料與設問有無科學性錯誤;答案設置是否符合考生的思維邏輯等。

參考文獻：

[1]謝鵬理.例談原創試題命制過程中常見的誤區：以明太魚相關試題為例[J].中學地理教學參考，2018（1）.

[2]陳詩吉，姚培泰.高中地理學術情境試題的命制與學生素養培養[J].中國考試，2018（5）.