提高數學課堂教學效率的策略

李秀嫻

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我們也越來越重視課堂的教學效率，在教學中教師也不在采用傳統“灌溉式”的教學手法，而是不斷創新課程，提升教學的有效性.小學生由于年紀較小，其性格、學習能力、心態變化等都會影響到其課堂學習效果，所以教師在教學時要立足于學生的實際情況，制訂出符合學生發展的教學策略來對學生進行培養，從而推動學生在數學課堂的高效成長.

【關鍵詞】小學;低年級;高效課堂

作為小學數學教師，我們在教學時要根據學生活潑好動且興趣廣泛的特點，來進行課程的切入和設計，并且教師要根據學生的變化情況不斷地創新自身的教學方式，以此來激發學生學習的興趣，深化學生對知識的理解，從而達到高效教學的目的.本文就是筆者根據自身的教學經驗，總結出的一些促進小學數學課堂教學效率提升的有效策略，希望能夠與各位教師共同進步.

一、成功導入，吸引學生注意力

俗話說，良好的開端是成功的一半.課堂的導入是一堂課的開始，其地位不言而喻，好的課堂導入，能夠帶動學生學習的氛圍，讓學生迅速地融入學習中，提升學生的學習效率，不好的課堂導入則反之.所以，作為小學數學教師，一定要重視課堂的導入環節，并且要根據學生的認知特點設計導入方式，迅速吸引學生的注意力，引發學生對新課學習的強烈愿望，構建高效的小學數學教學課堂.

例如，在教學“認識分數”這部分內容時，為了將學生的注意力迅速聚焦到課堂中來，筆者就采用了故事導入新課的方式.筆者在教學內容開始前對學生說：“今天老師想給大家講個故事，叫作“動物園分西瓜”.動物園里面猴子、山羊、斑馬、袋鼠四個，天氣特別熱，猴子就去摘了個西瓜，想給大家分一分.但是大家在分西瓜這件事情上卻遇到了分歧，山羊說：‘為了公平起見，一人分這西瓜的四分之一，但是猴子卻非常的不開心，猴子表示：‘這西瓜是我討來的，我應當多分點.然后大家就問猴子：‘你想要多少啊？猴子思考了一會說道：‘起碼要給我六分之一.大家一聽猴子這話，就笑了，然后切了六分之一的西瓜給它.”故事講完后，筆者就詢問學生：“你們知道其他小動物為什么笑嗎？猴子分的真的比其他小動物大嗎？”這時，課堂氣氛一下子活躍了起來，學生的說法各不相同.這樣的教學，不僅吸引了學生的注意力，引發了學生的思考探究，同時還為高效課堂的構建奠定了一個堅實的基礎.

二、直觀教學，降低理解的難度

數學因為其抽象且邏輯性非常強的特點，對小學生來說，學習起來會顯得很吃力.如果此時教師還依舊遵循以往“照本宣科式”的教學方法，就勢必會極大程度打擊學生的學習興趣，也不利于深化學生對知識的理解和認識.所以我們可以采用創新的方式，利用現代信息技術圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，將原本枯燥晦澀的數學知識轉化為生動形象的內容.這樣，不僅可以有效降低學生的理解難度，還能夠激發學生的學習興趣.

例如，在教學“年、月、日”這部分內容時，有很多學生對“閏年”不理解.面對這個問題，筆者就利用多媒體給學生播放了天文小視頻，讓學生通過直觀的“看”來了解地球的公轉與自轉之間的關系，并向學生講解地球公轉周期為365天5時48分46秒，而公歷的平年只有365天，所以每四年就要將多出來的1天加到2月里面，這一年就是閏年.這種借助現代信息技術來輔助教學，將抽象的數學知識寓于直觀情境之中的方式，不僅有效突破了教學難點，降低了學生的理解難度，而且還增添了課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣.

三、創設情境，加深學生的理解

數學是小學階段的三大重點學習學科之一，同時也是小學階段的教學難點.我們在小學數學的教學中應該更加重視學生學習方法的培養，而不僅僅是讓學生學會一個知識點.情境教學就是通過情境的設置，創設出富有一定情緒色彩的具體場景或氛圍，激發學生學習興趣、深化學習理解感知.鑒于此，小學低年級數學教師就可以通過創設教學情境來激發學生的情感體驗，促進學生對知識的深層理解，進而實現有效的課堂教學.

例如，在教學“混合運算”這部分內容時，筆者為學生組織了如下情境活動：將講臺看作商店，將講臺桌看作貨架，上面擺滿了各種商品的卡片（其中標有價格和具體數量）.筆者要求學生兩兩結組，依次到講臺上扮演售貨員和顧客的角色.在“顧客”挑選好“商品”之后，拿到“柜臺”讓“售貨員”進行價格結算，最后讓“顧客”核算“售貨員”計算得是否正確.如此，通過創設“購物”情境的方式，不僅有效激發了學生對學習活動的參與興趣，還幫助學生進一步提高了口算速度，使學生深刻意識到了數學在實際生活中的重要作用.

總而言之，作為小學數學教師，我們要想徹底扭轉傳統課堂“高付出、低回報”的教學現狀，就必須根據學生的學習情況、認知和興趣，創設出真正適宜學生發展的教學方式，達到高效課堂的構建，從而真正的提升學生基本素養.

【參考文獻】

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