關于小學數學教學中學生計算能力的培養與提高探討

張芳琴

【摘要】小學時期是鍛煉學生計算能力的關鍵階段，對增強小學數學生綜合素質具有重要作用，應該引起學校與教師的足夠重視.本文將分析小學數學教學中學生計算能力不足的原因，并基于此提出加強學生計算能力的相應培養策略，以期能夠提高小學數學教學中學生包括計算能力等在內的綜合能力.

【關鍵詞】小學數學;計算能力;培養對策

新時代的小學數學教育要將以提高學生成績為主要教學理念轉變為注重學生的綜合素養，數學教學中學生計算能力的培養是現階段數學教學中需要引起深思的問題，其有利于提升學生的整體素質.培養小學生的數學計算能力便是小學數學的重要目標，也是增強小學生理解數學的較為便捷的途徑，這就需要教師在教學過程中不斷通過靈活地改變原有教學的方式.

一、小學數學教學中學生計算能力的培養現狀

計算能力對學生具有諸多重要的意義，但是現階段我國傳統的小學數學教學模式仍然是以教師講授為主，教師因為拘泥于傳統的數學教材而不能隨機應變，學生所學的數學知識拘泥于應試考試的內容，教師也是往往忽略培養學生的計算能力等綜合方面的能力.加上我國多數地區目前的教育方式仍是應試教育，教學過程中不僅缺乏對計算能力的培養，更是缺乏訓練學生實際解決數學問題的規則能力.計算能力同時也是一項檢驗學生對算術理論知識的掌握程度，更能考驗學生對數學知識的細致性，因此，需要引起小學數學教師的注意.

二、小學數學教學中學生計算能力的提高策略

（一）充分發揮小學數學教師的作用

現階段的部分數學教師沒有對教材的相關知識點進行過系統的規劃，也沒有區分不同學生的實際水平，導致學生因為盲目而不能抓住學習數學的相應重點.因此，數學教師在小學數學教學過程中發揮較大的作用，培養學生的興趣主要體現傳授數學的法則、定理規則上.教師在進行數學教學過程時候，需要向學生講明白數學中相關定理的定義、內涵以及如何運用的規則.教師在講解加法運算的時候可以增加交換律的學習方法，比如，13+25+18=13+18+25=31+25=56，就可以更好地體現出計算的便捷性從而避免計算上的偏差.教師應指導學生仔細所做的計算題目，避免犯像把2×3馬虎當成2+3來計算.甚至有的學生忘了加進位或者退位的時候忘記了減等，教師這時應告訴學生做題不能一味地追求速度，而是得在慢慢地看清題目基礎之上計算好題目，這樣才能進一步的保證計算的準確性.同時，教師也可以采取改變原有題目的方式，利用與數學教學相關的趣味比賽或競賽形式，將數學中原本枯燥的知識點真正地融到趣味題目中，進而加強教學的效果以及增加學生主動學習數學的能力.

（二）注重教學情境的構建，因材施教

數學是典型的比較抽象的學科，加上學生年齡比較小，自制力相對較差，學生自身的思維能力不好，很難跟上學習數學的課程，就在一定程度上打擊到學生學習數學的興趣.一方面，教師還需要采用、推行個性化培養的教學方式，尊重不同興趣能力學生的能力，進而采取具有針對性的教學模式.教師也需要采用適合與小學生智力發展水平相適應的培養方案與培養方法，采用多元化以及因材施教的教學方法.諸如，教師讓學生自己去超市購買文具，鋼筆20元，圓珠筆5元，鉛筆4元，如何給這些不同種類的文具進行分類，才能讓學生構建出簡單的數學模型，進而來計算怎么能買到多種類的文具.另一方面，教師應該提供多種計算方法來滿足不同學生的實際學習需求.數學教學中應該根據生活中的情境進行教學，讓學生真實地感受到生活中是需要數學知識解決實際問題.總之，在進行情境教學過程中，教師講解教學的方法不應該局限于課堂教學內容，還可以通過將班級內的學生分成小組討論怎么購買文具等身邊的數學問題，這樣讓學生之間能夠感受得到其他同學的計算方法并可以借鑒，有利于學生充分利用課堂以及學習計算數學題的方法.

（三）激發學生對數學計算的興趣

小學數學是一門探索性較強的學科，教師在進行計算能力能力培養的過程中要使用與教學內容相結合的方法.小學的數學教學包含多種具有抽象、難以理解的概念與內容，這些往往能夠成為數學推理與判斷的重要部分.因此，小學數學教師在教學過程中應多借助多種教學方法，激發學生對數學計算能力的興趣.根據小學生的不同興趣，教師應采取因材施教的方式進行具有針對性的激勵，將生活實際與數學試題結合起來.比如，結合植樹問題、將一塊木頭鋸多少次成為小木頭等方面，這些都是小學生熟悉并且貼近小學生的實際生活情境，數學教師就應加強綜合運用這些方面的訓練.在將計算能力與學生的日常生活聯系起來的過程中，有利于促進學生積極思考生活中的數學問題，并能夠認真的認識生活中的哪些方面存在數學的計算問題.又如，在計算題的訓練之中可以專門加入分數、小數混合在一起的各種題目，讓學生在不斷的聯系過程中掌握計算的技巧，同時主要在于考驗學生在進行復雜運算時候的能力，進而針對自身存在的不足之處進行有針對性的改進.總之，在教師和學生的努力下能夠提高學生學習數學計算能力的積極性和主動性，從而讓小學生感受到數學學習的魅力，在受到激勵后開發出更多學習數學的內在潛力.

三、結 論

小學生具有相對較強的可塑性，在小學階段重點培養學生的計算能力能力符合當今社會對素質教育的內在需要.計算能力是學好數學的基礎，它能夠讓學生真正地喜歡上數學以及增加數學上的素養與內在的綜合能力.

【參考文獻】

[1]韓科杰，余敏希.關于小學數學教學中學生計算能力的培養探討[J].數學教學通訊，2018（28）：71-72.

[2]盧洪星.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養[J].新課程研究（上旬刊），2018（9）：105-106.