更新教育理念　改進(jìn)作文教學(xué)

張?jiān)Ａ?/p>

摘 要：小學(xué)高年級作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分。通過學(xué)生的作文能比較客觀地反映學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、語文應(yīng)用等綜合能力。小學(xué)高年級是學(xué)生提高作文能力的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)打得穩(wěn)固與否，會直接影響到中學(xué)的作文能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);培養(yǎng)興趣;即時(shí)作文

怎樣才能較好地提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力呢？結(jié)合幾年來的工作實(shí)踐，作者做了一些初步的探討。

一、立足生活，培養(yǎng)興趣

對小學(xué)生而言，寫作是語文中最不容易得分的部分，它集中體現(xiàn)了小學(xué)生的邏輯思維、想象力以及教師的教學(xué)理念。教師想要提高學(xué)生的作文水平，就要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)開始。只有讓學(xué)生知道寫作是什么，寫作源于什么，寫作有什么意義之后，他們才會逐漸地對寫作產(chǎn)生興趣。所以教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生理解寫作，為什么要有寫作這個(gè)環(huán)節(jié)。以四年級學(xué)生課后練習(xí)的作文“身邊的快樂”為例，這就是一篇典型的讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、回憶，讓學(xué)生回憶有沒有課間和小伙伴一起玩耍的快樂，有沒有認(rèn)識新朋友的快樂，有沒有幫助陌生人的快樂等。讓學(xué)生展開討論，互相訴說這種快樂，教師引導(dǎo)學(xué)生在作文中多引用比喻、擬人、排比等修辭方法，來給作文增色。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實(shí)感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，老師要用心去感染學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、大量閱讀，積累材料

一個(gè)學(xué)生的作文水平在某種意義上來講，其實(shí)就是閱讀水平的反映。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)高年級段學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇，這就給學(xué)生提出了一個(gè)明確的閱讀任務(wù)。那么，這些閱讀總量的材料從哪里來？怎么讀？讀什么？教師必須心中有數(shù)。因?yàn)樾W(xué)生的是非分辨能力畢竟有限，教師要有目的、有選擇地給學(xué)生推薦些適合兒童閱讀的讀物，例如訂閱報(bào)紙、雜志、科普讀物等，向圖書室借閱，也可網(wǎng)上閱讀，把一些名家名篇推薦給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生拿到一本書或一篇文章時(shí)，要給他們提出明確的要求：主要寫了什么？在寫作方面有什么特點(diǎn)？讀后學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么想法等。向他們推薦的作品，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，寫出內(nèi)容梗概，心得體會等。這樣學(xué)生就有明確的讀書目的，他們會邊讀邊想，也可摘抄優(yōu)美的語句段落，熟讀成誦，大量閱讀，廣泛積累寫作素材，這樣才能厚積而薄發(fā)。

三、注意觀察，即時(shí)作文

生活是寫作的源泉，要指導(dǎo)好學(xué)生作文，就要求學(xué)生必須時(shí)時(shí)刻刻細(xì)心留意觀察周圍的事物。家庭、學(xué)校路上、公共場合、自然環(huán)境等都是寫作材料的來源，那里有取之不盡、用之不竭的寫作素材，只是學(xué)生平時(shí)不留意，對身邊的事物司空見慣，習(xí)以為常，不去觀察、不去思考，讓一些好的寫作材料在眼皮底下溜之大吉。教師必須時(shí)時(shí)提醒學(xué)生無論走到哪里，無論在什么地方，都要有留心觀察周圍事物的習(xí)慣，每次學(xué)校組織集體活動之前，都要提出明確要求，活動結(jié)束后寫觀察作文。

有一次在冬季里的一天正上著課，天空慢慢地暗下來，隨之飄下雪花，雪越下越大，學(xué)生的注意力完全被窗外白色的世界所吸引，已無心聽課，于是我當(dāng)機(jī)立斷：停課！這不正是觀察景物的絕好機(jī)會嗎？提出要求，三五個(gè)同學(xué)自由組合，走出去看雪景，按一定的順序進(jìn)行觀察，邊看邊討論用哪些詞語來描寫眼前的景象最恰當(dāng)，我也參與到學(xué)生中間，邊欣賞邊指導(dǎo)。雪一停，又把學(xué)生趕到操場上去玩雪，打雪仗、堆雪人，學(xué)生玩得盡興。再上課時(shí)，讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景象，邊說邊討論，進(jìn)行口頭作文，然后再寫下來。這樣有的學(xué)生的作文超過千字，就連平時(shí)討厭作文的同學(xué)也寫出了很好的片段，我從中體會到，只要能正確引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，學(xué)生的作文是有很多話可說可寫的。

四、寫前指導(dǎo)，寫后講評

每次習(xí)作前，教師都要精心備課，吃透教材，配合每組的訓(xùn)練重點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有重點(diǎn)、有目的地去指導(dǎo)學(xué)生作文，動筆前，先列一個(gè)提綱，選取哪些材料，怎樣做到詳略得當(dāng)、層次分明、中心明確、前后照應(yīng)等，都要精心布局，然后圍繞提綱去作文。指導(dǎo)時(shí)，教師可讀一些范文或自己寫的“下水文”，讓學(xué)生可以模仿。寫完后，認(rèn)真修改，然后同學(xué)之間互改，直到都認(rèn)為滿意時(shí)，再謄抄到作文本上。

講評是指導(dǎo)作文一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評。教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺。在講評過程當(dāng)中可采取自評、師評、互評等多種方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題，有針對性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。

在教學(xué)的過程中，教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。我們將會一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”，學(xué)生將學(xué)會觸摸感悟，體驗(yàn)生命賦予的平凡與感動，最終獲得寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淵源.小學(xué)語文高年級體驗(yàn)式作文教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019（12）：120.

[2]蘇進(jìn).學(xué)會交流 樂于分享：小學(xué)高年級作文教學(xué)探析[J].甘肅教育，2019（3）：100.

編輯 高 瓊