淺談小學數學學困生轉換研究

楊志娟

摘 要：眾所周知，在傳統的教學模式中，教師在課堂中占據主導地位，為了提高教學效率，一味地向學生灌輸知識。在這樣枯燥的教學形式中，教師容易忽略學生的實際需求，而學生也無法向教師及時地傳遞出對知識的需求，其思維不能得到應有的發散，學習能力就會大幅度下降，導致一節課無法達到應有的效果。因此，出現了很多的數學學困生，這些學生在學習數學知識時，經常會感到無從下手，長此以往，便會對數學產生恐懼心理。基于此，學校與家庭應該抽出更多的時間與精力來關注學困生的學習情況，并及時解決他們在學習生活中遇到的問題。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化策略

一、數學學困生的成因

（一）外在因素

調查發現，現在的學生在學校和家庭教育方面，很容易遇到各種各樣的問題，這些問題會給孩子的心理造成一定的負擔，使孩子在學習數學時一頭霧水。筆者認為，學校和家庭應該充分發揮各自的優勢來了解孩子的學習情況，然后通過相互協作的方式去解決問題，減少孩子數學“學困”的現象。

（1）家庭的不利影響

就現狀來看，很多家庭會出現忽視孩子心理健康的情況，導致孩子無法將心思真正地放到學習上來。筆者遇到過很多這樣的情況，有的是家庭關系不好，父母忽視了對孩子的學習教育;還有的是家長工作太忙，平時根本顧不上關心孩子的學習;更有甚者，認為孩子的學習只和學校的教育有關，將所有的責任都推卸給學校。以上情況，都會對孩子的學習造成很大的影響。

（2）學校的不利影響

還有一種較為常見的情況，就是教師的上課方式不能被孩子很好地接受，如有的教師講解知識的方式過于生硬;有的教師雖然上課的方式比較幽默詼諧，容易讓孩子接受，但是疏于對孩子的管理，這樣也是不行的。

（二）內在因素

在小學生的認知里，抽象的知識理解起來比較困難，思維能力的不完善導致小學生容易吸收比較直觀、簡易的知識。正因為如此，很多學生在學習數學知識時，往往無從下手，久而久之，便會積累大量不懂的問題，在這樣的情況下，學生不僅不會產生求知欲，反而會害怕學習數學知識。再加上小學生學習習慣的缺乏以及學習能力的種種不足，導致他們在學習難度較大的數學知識時，更是無從下手。

二、有效轉化小學數學學困生的策略

（一）用心感化學生的心靈

筆者認為，在面對數學學困生時，教師一定要用耐心和熱情去感化學生。例如，在了解到班內的很多學生數學成績都不是很好的時候，筆者心里其實是很生氣的，因為筆者認為學生沒有認真學習知識，才會出現這樣的現象。但是通過與家長的交流，筆者才發現原來是學生羞于展示自己的弱勢，長期的積壓使他們不會的知識越來越多。了解了這些情況之后，筆者改變了自己的“戰略”，決定抽出時間來與學生進行交流學習，了解他們在學習中所遇到的問題。

（二）加強課堂管理

通過研究我們發現，很多學生對上課的方式難以接受。不適合的教學情境往往會讓學生提不起興趣，相反，良好的教學情境在很大程度上能提高學生的學習欲望。所以在數學教學中，教師應該創設有趣的教學情境，將學生的注意力集中在課堂學習上，然后根據個體的不同情況制訂相應的學習方案，以提升課堂教學質量。

教師要充分發揮自己的引導作用，啟發學生多角度理解問題。首先，教師要站在學生的角度去思考問題，洞悉學生的想法，了解學生的需求，進行良好的互動，使數學課堂積極有效地進行。其次，在互動的過程中，如果學生回答不出問題，教師也應該及時給予鼓勵，善用啟發和引導，指引學生往探究的方向前進。誠然這不是一個簡單的過程，因此，教師應循循善誘，與學生和諧共處。在這樣的課堂上，學生也會漸漸地放開自己，更好地融入課堂，敢于獨立思考，表達自己不同的觀點，在全班同學和教師的共同協作下，化解所遇到的難題。

（三）家庭與學校加強協作

家庭與學校在對孩子的學習問題上承擔著不同的職責，但是出發點是一樣的，都是為了讓孩子學好知識，健康地成長，所以學校和家庭應該加強協作力度。尤其是對于數學學困生來說，只有學校和家庭合作教育，才能真正地在第一時間解決學生在學習中遇到的問題。

雖然家校合作會讓很多家長覺得任務繁重，但是從實際情況來看，家庭的關懷加之教師的疏導，往往會使孩子的數學學習變得簡單。而且在這個過程中，家長和教師的關系也會得到優化，家長會從心理上真正認可教師的工作，而教師也會在與家長的不斷交流中，懂得父母對孩子的付出。所以，教師應該加強家校合育的力度，從根本上解決孩子所遇到的問題。

三、結語

綜上所述，要想有效地轉化數學學困生，學校和家長應該共同參與。學校和家庭應該了解學生的實際需求，然后提出有針對性的解決措施。在這個過程中，家長和學校也要進行有力的協作，充分考慮到學生的學習需求，然后經過溝通和交流，提出行之有效的建議，這樣才能真正改善學生的數學“學困”情況，促進學生身心全面發展。

參考文獻：

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