淺談幼兒性格培養(yǎng)策略

張君梅

摘 要：人的性格是人對待現(xiàn)實世界中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理綜合特征，性格不是先天遺傳決定的，是可以通過后天的學習、教育、交流等活動逐漸形成的，人的性格對人的發(fā)展具有重要的意義。因此，作為一名幼兒教師，在教育教學活動中要注重培養(yǎng)幼兒良好的性格，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;性格形成;集體活動;家庭教育;自我教育

性格是一種心理特征，是人們在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理綜合表象。人的性格是相對穩(wěn)定的，但也是可塑的，性格的形成過程是一個漫長的過程，幼兒階段是性格形成的重要階段，社會環(huán)境、教育影響、自身成長等都對對性格形成具有重要作用。因此，在幼兒啟蒙教育中，要創(chuàng)設教育環(huán)境、 多角度的開展對兒童良好性格的培養(yǎng)。

一、加強對幼兒的思想教育和道德品質(zhì)教育

人的性格和人的思想、意識與人對世界的看法有密切的關(guān)系，所以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、正確的生活態(tài)度和科學的世界觀，是培養(yǎng)幼兒良好性格的首要條件。我們國家的教育方針和《幼兒園教育指導綱要》都指出，德育是幼兒園及各級各類學校的首要任務，是一個人良好性格形成的基礎。教師在對幼兒進行思想品德教育時，在內(nèi)容的選擇上要突出針對性，事例要淺顯明了，生動具體，充滿正能量，接近幼兒的思維發(fā)展水平，切忌空洞的說教，要把對幼兒的品德教育和性格培養(yǎng)滲透在各類游戲活動和各科教學之中，教師的教育情感要真摯，降低自己的心理年齡，蹲下來給幼兒講故事，讓幼兒在民主、和諧、平等的環(huán)境中形成良好的性格。

二、在集體中培養(yǎng)學生的良好性格

在幼兒園，最基本的團隊就是班集體，良好的集體是巨大的教育力量。教師應幫助幼兒建立良好的班、團隊集體。幼兒在每天的生活中，大部分時間是在班集體中和老師、同學一起參加活動、交流思想，因此，班集體中老師和同學的言行對幼兒的性格形成差生直接的影響。如果一個班集體中充滿友善、陽光、積極、關(guān)愛、公正等因素，幼兒就會逐漸形成樂觀、友愛、公正、協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，逐漸定化為開朗、外向、活潑的性格特點。如果在這個集體中充滿攀比、好勝、拉幫結(jié)派、活動中唯我獨尊、自我表現(xiàn)等行為，那么幼兒就會形成孤僻、猜疑、自私、內(nèi)向等心理品質(zhì)和性格。我們在班級活動中，要注意把性格外向和性格內(nèi)向的幼兒分在一個活動小組，把獨生子女和非獨生子女分在一組，把單親家庭的幼兒和父母雙全的幼兒分在一起，讓他們在活動中通過角色扮演，發(fā)揮特長、優(yōu)勢互補，促進幼兒的全面發(fā)展，形成良好穩(wěn)定的性格特征。

三、良好家庭教育的重要作用

家長是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒基本的生活場所，幼兒80%的時間是在家里和自己的父母一起度過的，因此幼兒的性格特征，最初是通過家庭成員之間的關(guān)系、在家庭中所處地位以及家庭成員的言行的影響而形成的。在幼兒這段時間的家庭教育方式十分關(guān)鍵，如果使兒童驕傲、利己、固執(zhí)，缺乏獨立、溺愛、夸獎，會直接的養(yǎng)成冷酷無情的性格。家長的榜樣、威信和示范作用在培養(yǎng)學生良好性格方面有重要作用。所以，每個家長都是幼兒的榜樣，不能因為幼兒小而放縱自己的行為，要做幼兒的榜樣，言傳身教，嚴以律己，心態(tài)陽光、對人包容善良，對事客觀公正、不偏不袒，讓幼兒在這樣一個充滿正能量的環(huán)境中開心成長，形成良好的性格特征。

四、因材施教，個別培養(yǎng)

天底下找不到完全相同的兩片樹葉，當然也找不到性格完全相同的兩個人。在不同的家庭環(huán)境個社會環(huán)境中生活的幼兒，表現(xiàn)出來的心理活動是不一樣的，也就是說幼兒的個性存在差異性，教師在教育教學中，首先要了解每一個幼兒的家庭背景，掌握幼兒的成長環(huán)境和已經(jīng)形成的性格特點，克服困難、創(chuàng)新教育途徑，因材施教、因勢利導，培養(yǎng)和矯正學生的性格。例如，對于在民主和諧的家庭環(huán)境中形成良好品格的幼兒，經(jīng)常肯定其優(yōu)點，提出更好的要求，做全班幼兒的榜樣，讓他們體驗成功的喜悅，鞏固良好的心理品質(zhì);對于有消極性格的幼兒，教師不要過多的批評，要通過故事人物、身邊榜樣的性格形象引導他們，開展一些向優(yōu)秀品格的同齡人看齊的活動，通過榜樣的力量，形成自制力，慢慢培育品德、消除消極性格。對于因單親家庭等原因造成性格孤僻，自卑感強的幼兒，要多給予關(guān)愛和照顧，讓他們體驗到集體的愛、教師的愛、同學的愛，用愛來摸平他們心靈的創(chuàng)傷，形成健康向上、奉獻愛心等優(yōu)良心理品質(zhì);對于爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)的被溺愛的幼兒，要創(chuàng)設游戲情境，讓他們在角色扮演中分擔責任，具有責任意識，懂得關(guān)愛別人，學會奉獻，逐漸養(yǎng)成擔當、分享、陽光的心理品格。

五、培養(yǎng)學生自我教育的能力

幼兒良好性格的形成，是外因和內(nèi)因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因起著決定性的作用，因此，要發(fā)揮幼兒積極主動的參與意識和自我調(diào)節(jié)的能力。一般來講，他們可以簡單的進行自我控制，自己尋找理想中的榜樣來塑造自己、鍛煉自己。幼兒教育者應該積極主動的鼓勵和指導幼兒進行自我教育，幫助幼兒懂得自我性格鑒定，推薦幼兒形成良好性格的各種途徑。通過幼兒自我了解、自我塑造、自我評價、自我監(jiān)督等活動，形成自我約束和教育的能力，培養(yǎng)良好的性格。

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